정신지체아의 특성

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정신지체아의 특성에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

전한 참겨 지원 등을 특징으로 한다.
(3)적응기술 교수
사회화
청소년기 정신지체 학생을 위한 적응기술에는 사회화, 개인관리, 오락과 여가 등의 영역이 있다. 정신지체 청소년들은 대부분의 비장애 청소년들이 관찰을 통하여 쉽게 습득하는 교통기관 이용기술, 사회적 활동을 계회하고 비용을 지급하는 것과 같은 기술이 부족하다. 정신지체 청소년은 대부분이 대중교통기관을 이용해야 하기 때문에 사회생활과 취업을 위하여 매우 필요하다. 정신지체 청소년이 적절한 사회적 상호작용기술을 배울 수 있도록 일찍 가정에서 시작하여 학교로 이어져야 한다.
자기결정과 자기관리
정신지체 청소년들은 성인기에 보다 독립된 생활을 하기 위하여 중요한 기술들을 배워야 한다. 이들이 배워야 할 개인관리기술에는 문제해결과 의사결정능력, 성에 대한 것과 성역할 기대의 의해, 개인의 외모와 위생관리 등이 포함된다.
문제해결과 의사결정은 자기결정과 연관이 되며, 이 자기결정은 자신을 인식하고 응호하며, 자신의 생활방식을 선택하는 것이다. 자기결정을 배우는 것은 정신지체 청소년이 장차 성인으로서 살아가기 위하여 자신의 목표를 선택하고 성취하는 데 중요한 역할을 한다.
오락과 여가
정신지체 청소년들이 여가활동에 참여하는 기회는 나이와 장애 정도에 따라 다를 수 있으나 오락과 여가활동은 이들의 심리, 정서, 감정의 발달에 기여할 것이다. 많은 정신지체 성인들이 주로 텔레비전을 보면서 시간을 보낸다. 정신지체 청소년들을 위한 구조화된 여가활동 프로그램을 개발하여 오락과 여가를 다양하고 촉진할 수 있도록 해야 한다. 치료레크레이션 활동을 통하여 정신지체 청소년들이 지역사회에서 독립심을 향상시키고 정서와 감정의 발달에도 기여할 수 있도록 한다.
(4)학습기술 교수
기능적 학습 프로그램에서는 읽기 언어 수학 지도가 포함 된다. 학생들에게 건물에서의 다양한 표시어 거리에서 볼 수 있는 표시어 일상적인 안전에 관련된 표시어와 같은 기본 적인 정보와 안전에 관련된 단어들을 알도록 지도 한다. 또한 취업에 관련된 양식이나 정보 일상생활이나 여가 활동에 관한 정보 읽기를 포함 한다.
기능적 언어 프로그램은 표현과 수용기술의 사용에 초점을 맞춘다. 표현언어 지도에는 대화 전화로 말하기 질문에 답하기에 대한 효과적인 언어 기술을 포함 한다. 수용언어 지도는 일상의 대화와 취업 면접에 필요하다 또한 쓰기 숙달은 지역사회와 취업 활동 독립성을 향상 시키는데 필요하다.
기능적 수학은 개인의 재정관리 소비자로서의 기술 시간을 알고 활용하기 등이 포함 된다. 개인의 재정 관리는 예산 수립 공과금 납부 급여 알기 등이며 소비자로의 기술은 모든 종류의 화폐를 식별하고 교환하며 물건을 구입하는 것과 관련된다. 또한 시간을 알고 활용하기에는 일정을 마련하거나 버스 혹은 기차 시간표를 읽기가 포함된다.
(5)비장애 동료와의 통합
통합은 정신지체를 지닌 성인이 지역사회에서 성공적인 삶을 촉진하기 위해 가장 중요한 요소 중의 하나가 된다. 정신지체 청소년과 비장애 또래와의 상호작용은 사회적 통합 측면에서도 매우 중요하다. 이러한 상호 작용을 통하여 비장애 또래들은 장애인에 대한 긍정적인 태도 형성 학교작업장 이웃의 상황에서 장애인 지원 장애인과 의미 있는 우정을 발달시킬 수 있는 기회를 제공한다.
정신 지체 청소년들의 통합은 여러 가지 상황에서 가능할 수 있다. 첫째는 일반 교실에서 정신지체 학생이 다양한 학습활동과 특별활동을 통하여 통합이 가능하다. 둘째는 특수학급에 소속되어 전형적인 특수교육을 받지만 일반학교의 행사에 참가 하게 될 것이다. 또한 학생들은 또래교수와 같은 프로그램을 통하여 특수학급에서 비장애 또래와 상호작용의 기회를 가질 수 있다

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