종교개혁과 교육(16세기의 교육)

목차

1. 종교개혁의 성격

2. 신교의 교육적 특성

3. Jesuit 교단의 교육(구교의 교육)

4. 신교의 교육령

5. 종교개혁기의 교육사상가

본문내용

현을 가능케 하였다.
⑤ 교육사적 의의
㉠ 교육의 보급, 의무교육, 과학의 진흥교육, 교사의 양성을 제창하여 근대국가의 보통
의무교육제도의 사상적 체계를 완성하였다.
㉡ 교직의 중요성과 고귀성을 밝혔다(우량교사의 양성).
㉢ 가정교육과 여성교육을 중시하였다.
(2) 멜란히톤(P. Melanchthon, 1497~1560)
① 사상적 특징
㉠ 독일의 스승(교사)이라 불린다.
㉡ 교육사상보다는 교육사업(교과서 편찬, 학제)에 주력하였다.
㉢ 학제를 만들어 오늘날의 학년제도의 기초를 마련하였고, 중등교육에 비중을 두었다.
② 교육사적 의의(삭센교육령)
㉠ 삭센교육령을 반포하여 학생을 3급으로 구분하여 소정의 교육과정을 배우게 하였다.
㉡ 상급과정으로 진급하는 제도로서 오늘날 학년제도를 이루어 근대 학교령의 모델이 됨 (3) 로욜라(L. Royola, 1491~1556)
① 교육사상 개요
㉠ Royola는 예수회 교단을 설립하여 반종교개혁운동을 조직적으로 전개하였다.
㉡ 예수회 교단의 특징
ⓐ 군대조직 모방의 엄격한 교육을 실시하였다.
ⓑ 왕족, 귀족의 14세 이상의 자제를 대상으로 전원기숙사 교육을 하였다.
ⓒ 교수보다는 훈육에 중점을 두었다.
② 교육목적 : 경건, 근면, 정결
③ 교육방법
㉠ 강의와 반복에 의한 암기위주의 교육
㉡ 경쟁심 자극
㉢ 체벌의 사용
④ 교사의 조직 : 교수, 조수, 득업생(得業生)
참고자료
조경원 외 4명「서양교육의 이해-역사와 사상」교육과학사.
주영흠「서양교육사상사」양서원. 1995.
한명희「서양교육사 심론」아름다운 세상.
김경배 외 1명 「교육의 사상과 역사」한성대학교 출판부

키워드

종교,   개혁,   마틴,   루터,   교육령,   교육,   고타,   신교