초등과학과 학습 지도의 유형과 수업모형

소개글

초등과학과 학습 지도의 유형과 수업모형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 초등과학과 교수-학습 과정의 일반 모형 -- pp.1~3
1) 수업 과정의 일반 모형
2) 과학교과의 수업 과정과 절차

2. 초등과학과 교수-학습 모형 -- pp.3~6
1) 탐구 학습 수업 모형
⑴ 경험 수업 모형
⑵ 발견 수업 모형
⑶ 가설검증 수업 모형

3. 참고자료 -- pp.6~7
1) 과학적 탐구 능력 신장 방안의 고찰

본문내용

리 생활의 주위에서 일어나는 문제를 스스로 발견하고 해결하려는 태도를 기르도록 해야 한다.
그러나 OECD 가입 국가 40개국을 대상으로 지난 2000년 학생들의 학력을 조사한 학업성취도 국제비교 연구(PISA)에서 우리나라 학생들은 과학 학력 성취도에서 1위를 차지했다. 평균적으로 과학 공부를 가장 잘 한다는 이야기다. 하지만 과목에 대한 흥미를 나타내는 흥미도 조사에서는 19위를 차지했다. 결국 흥미는 그다지 느끼지 못하면서 시험 문제는 잘 맞추는, 교과서 위주의 주입식 교육의 병폐를 그대로 보여주고 있다.
공부는 1등이지만 흥미도는 꼴찌인 현재의 교육에서 탈피하기 위해서 학교에서의 과학 교육은 과학의 단편적인 지식 전달보다는 기본 개념을 유기적이고 통합적으로 이해하도록 하고, 창의성, 개방성, 객관성, 합리성, 협동심을 기를 수 있도록 그리고 학생의 흥미를 한껏 높일 수 있는 실험탐구수업으로 진행되어야 한다.
특히 초등학교 과학과 학습 내용은 상위 학년에서 다루는 내용이나 상위 수준의 개념을 다루기보다는 기초적으로 다루어야 과학적 개념을 바탕으로 학생들의 생활과 밀접한 주변의 실생활 문제, 환경 문제, STS(과학-기술-사회) 과제나 기초 탐구 능력을 신장시킬 수 있는 내용을 지도할 수 있는 것이 바람직하다.
여기서 무조건 새로운 과학 개념의 도입보다는 탐구 과제의 다양성, 종합성, 통합성에 주안점을 두고 문제 해결력을 신장시킬 수 있는 흥미 있는 탐구 활동을 제시함으로써 보다 폭넓은 과학적 사고력을 기르는 것이 바람직하다.
일반적으로 초등학교 학생의 과학 학력이 저조한 까닭이 지적 수준이나 학습 능력이 부족한 것이기 보다는 과학에 대한 관심과 흥미가 낮기 때문인 것으로 나타나고 있다. 따라서 학생들이 실험탐구 수업을 하는 과정에서 학습한 내용을 보다 알기 쉽게 반복 또는 요약해 주거나 학생의 관심과 흥미를 불러일으킬 수 있는 탐구 활동과 교수-학습 자료를 다양하게 투입하여 수업에 능동적으로 참여할 수 있도록 하는 것이 중요하다.
초등학교 3～5학년에서는 교육과정의 내용과 성격에서 보더라고 수준에 큰 차이를 두지 않고 탐구 활동의 다양성의 추구에 있음을 알 수 있다.
이렇듯 초등학교에서 과학 교육은 다양한 실험탐구 수업 중심으로 학생들이 자기의 적성과 흥미에 알맞은 탐구 활동을 선택할 수 있는 기회를 제공하고 학생들의 사고를 열어 줄 수 있도록 교사의 적절한 발문과 다양한 자료의 투입이 필요하다.

키워드

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