ICT의 개념 한국과 외국의 ICT 교육 현황 비교 및 앞으로 발전 방향과 제언

소개글

ICT의 개념 한국과 외국의 ICT 교육 현황 비교 및 앞으로 발전 방향과 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. ICT (정보통신기술)의 개념

2. ICT 소양교육

3. ICT 활용교육

4. ICT 교육의 필요성

5. 우리나라 ICT 교육 현황
- ICT 교육 환경 기반의 구축
- 제7차 교육과정과 ICT 교육
- 초ㆍ중등학교 정보통신기술 교육 운영지침 개정안
- ICT 활용 학교 학급 경영
- ICT 활용 교수ㆍ학습

6. 외국의 ICT 교육 현황
- 미국
- 영국
- 프랑스
- 덴마크
- 호주
- 핀란드
- 캐나다
- 싱가포르
- 일본

7. 한국과 외국의 ICT 교육 비교

8. 앞으로의 ICT 교육 발전 방향

9. 한국과 외국의 ICT교육의 비교를 통한 반성 및 제언

본문내용

교사들이 각자의 나름대로의 교수ㆍ학습 방법을 탐색하여 ICT 교수ㆍ학습 방법을 정립, 적용하고 그 결과를 동료교사에게 정보를 공유해 가는 일이 필요하다.
(5) 교육용 컨텐츠 개발ㆍ보급
현재 교육용 컨텐츠는 민간차원에서 개발하여 상업용으로 개발되어 구입ㆍ활용하고 있으며, 교육인적자원부에서 교육과정에 맞추어 컨텐츠를 보급하고 있다. 시ㆍ도교육청, 또는 시ㆍ군 교육청 단위로 컨텐츠를 개발하거나 학교ㆍ학급의 수요에 맞추어 교육용 컨텐츠를 개발하고 개발된 자료를 공유 시스템을 통해 상호 공유하는 일이 중요하다.
(6) 컨텐츠 개발 능력 개발을 위한 교원들의 자생능력을 개발
일정한 패턴에 의해 개발된 자료를 가지고 모든 경우의 학습에 적용한다는 것은 있을 수 없는 일이다. 그러므로 교원 스스로 개발된 자료를 수정ㆍ보완할 수 있어야 하고, 교원 나름대로의 학습지도 방법에 걸 맞는 자료를 개발할 수 있어야 하겠다.
9. 한국과 외국의 ICT교육의 비교를 통한 반성 및 제언
▶ 요즘은 컴퓨터를 하루라도 하지 않으면 입안에 가시가 돋는다는 말이 생길 사회다. 그만큼 우리 사회에 컴퓨터 외에도 정보 매체나 통신 매체가 가까이 다가와 있고, 많이 사용되고 있음은 물론이다. 그걸 반영이라도 하듯이 교육에서도 ICT를 도입해 실제 현장에서 ICT교육이 행해지고 있다. 매체들을 잘 다룰 수 있게 만드는 교육에서부터 그 매체들을 실제 수업에 도입해 사용하는 교육까지 IT강국인만큼 실제 활발히 이루어지고 있다.
사실 배우기 전에는 ICT라는 것이 ‘요즘 사회를 반영하는 일반적인 교육의 수단으로서 자리 잡고 있기 때문에 당연히 필요할 것이다‘라는 정도 밖에 생각하지 않았던 것 같다. 그런데 이번 과제를 통해 좀더 이해하고 나의 각오도 다지는 계기가 되었다.
ICT교육에 관한 나의 생각은 이렇다. 먼저, 지식 정보화 사회에서 활동할 유능한 인재를 양성하기 위해서는 다양한 교수 학습활동이 필요한데, ICT 활용 교육을 하게 되면 다양한 수업 활동이 지원될 수 있다고 생각되었다. 그리고 학습자들에게 자기 주도적 학습 환경을 조성해 줄 수 있는 것도 큰 장점 중의 하나다. 이러한 점으로 미루어 볼 때, ICT교육은 앞으로 더욱 활성화 되어야 할 영역 중의 하나일 것이다.
그리고 급속한 정보, 통신의 변화 만큼이나 ICT교육 역시도 빠른 시대적 흐름과 사회적 요구에 적합한 내용으로 재구성되어야 할 것이라고 생각되었다. 물론 현재도 다른 교육과정이나 학문보다도 그 변화, 개정, 등장의 속도가 빠르지만 이 ICT교육은 무엇보다도 그 흐름에 발맞춰 신속, 정확하게 개정되어 나가야 할 것이다.
이제 우리나라의 ICT교육을 살펴보고 외국의 ICT교육 또한 살펴보면서 느낀 점을 얘기하여 보자면, 먼저 우리나라는 외국에 비하여 교육 시설 면에서 평균적으로 학생 8명당 PC 1대의 수준을 보유하고 있으며 이미 오래 전부터 모든 교사들에게는 1인 1대의 PC가 보급되었다. 더불어 상급학교로 갈수록 교육과정에 컴퓨터 내용의 반영률이 높아지고 있다는 사실을 알 수 있었다. 이러한 우리나라의 컴퓨터 교육과는 조금 달리 외국의 경우는 별도로 컴퓨터 교육과정을 개설하지 않고 특정한 ICT활용 수업모델도 구안하지 않고 있었으며. 또한 매시간 컴퓨터를 보조학습도구로 활용하는 등 소양능력 위주의 교육이 실시되고 있었다. 시설 면에서는 국가마다 조금씩 차이는 보이지만 학생 10명당 1대의 수준을 보이고 있다. 외국의 ICT교육 환경에 비교했을 때 우리나라의 ICT교육이 교단 선진화 작업으로 인해 컴퓨터 실습실의 확보 수준이나 학내 전산망 구축 정도, 교실에의 정보화 장비 설치 등 대체로 외국에 비해 크게 손색이 없는 수준에서 외국의 교육 여건에서 결코 뒤떨어지지 않음을 알 수 있었다. 그러나 우리의 경우는 잘 갖추어진 교육여건을 충분히 활용하지 못하고 있는 것 같다. 컴퓨터 교육을 위한 국내 인프라는 세계적인 수준임에도 정작 교육이후 야기될 효과나 결과들을 충분히 검토하지 못하고 있는 듯하다. 게다가 현재 우리나라에서 이루어지고 있는 컴퓨터 교육의 대다수가 활용 교육에만 치중되어 있는데 이는 미래를 내다보지 못한 주먹구구식의 한계를 보여주는 문제이다. 우리나라의 체계적인 계획 없이 눈앞의 변화에 적응하기에만 급급한 이러한 컴퓨터 교육에서의 밝은 미래를 기대하는 것은 어렵지 않을까. 이러한 시설의 활용을 매 수업 시간마다 정보화기기를 적절히 활용하여 학생들이 컴퓨터를 학습의 편리한 도구로 자연스레 인식하도록 하는 것이 필요할 것이란 생각이다.
그리고 어쩌면 우리 사회와 마찬가지로 학교에서도 좋은 것이라고 하면 너무 맹신하여 비판력을 떨어뜨리는 경우가 있다. ICT 교육에 있어서도, 어느 정도까지 할 것이지 어떻게 해야 할 것인지 분명한 지침과 교사 나름의 생각을 바탕으로 행해져야 할 것이라고 생각되었다.
현재 한국을 포함한 많은 국가들은 ICT 교육의 중요성을 깨닫고 학생들의 컴퓨터 활용능력을 증진시키기 위해 모두 노력하고 있다. ICT를 바탕으로 교육방법과 내용을 바꾸려 하고, ‘지식의 습득’이 아니라 ‘정확한 정보를 얻고 그 정보를 제대로 비판하고 해석해 현실에 올바르게 적용하는 능력’을 기르고자 하는데 중점을 둔다는 것만은 모든 국가들이 공통점이라고 할 수 있을 것이다. IT강국인 만큼 이에 뒤쳐져서는 안되지 않을까..
마지막으로 현재 우리나라의 컴퓨터 교육을 개선하기 위해 무엇보다 중요한 것은 교사의 자질일 것이다. 외국의 교원 기준을 보니 우리나라에서 정한 일반교사의 ICT 활용능력 기준과 함께 예비 교사인 나에게 커다란 자극이 되었다. 국제적인 기준으로 자격을 검증받아야 하는 시대를 산다는 점을 나 자신에게 다시금 되새기며 부족한 ICT 능력을 보충해 나아가겠다.
※ 자료 출처
○ ICT 활용 수업방법에 대한 이론적 고찰 (전북 SETA 김동철)
○ ICT 활용 교육 어떻게 할 것인가? (교육정보화과 장학사 김상일)
○ ICT 활용교육의 최근 동향 (한국교육학술정보원 선임연구원 서정희)
○ 해외 교육정보화 동향 분석 자료집 (한국교육학술정보원)
○ 초등 참사랑 ICT - 외국 사례 (http://chocham.com)

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