행동주의, 인주주의 학습이론의 교육적 시사점

목차

Ⅰ. 행동주의 학습이론의 교육적 시사점
1) 긍정적 영향
2) 부정적 영향
Ⅱ. 행동주의 이론의 교육적 적용
Ⅲ. 인주주의 학습이론의 교육적 시사점
Ⅳ. 인지주의 학습이론의 평가

본문내용

미한 부호화가 만들어진다. 조직화는 개별적인 정보들을 하나로 묶는 것으로, 이것은 부호화를 돕는 매우 중요한 인지처리과정이다. 이러한 조직화의 사용여부는 학습자의 학업성취를 부분적으로 설명해 주는 요인으로 작용한다. 정교화는 장기기억에 정보를 부호화하는데 가장 효과적이며 교실상황에서 가장 폭넓게 적용할 수 있는 전략으로 개별적인 정보들 간에 연합의 수를 증가시켜가는 과정을 의미한다. 따라서 정교화는 새로운 정보를 보다 상세히 처리하려고 노력할 때 자연스럽게 발생한다. 교실상황에서 조직화, 일치성, 명확성 등은 모두 정보를 정교화하는데 도움을 주는 요소이며, 이러한 요소들이 학습을 증진시켜준다. 기억술이란 조직화와 정교화만으로 부호화되기 어려운 내용에 유용하게 적용될 수 있는 전략이다. 기억술은 학습내용에 존재하지 않는 연합들을 만들어 부호화하는 것을 의미한다. 그리고 이는 새로운 것과 기존의 것 사이에 인위적인 고리를 만들어 주는 것이다.
(4) 신경망이론의 교육적 적용
신경망이론을 옹호하는 사람들은 인간의 학습과 하등 유기체에서 일어나는 학습의 원리가 유사하다고 생각하고 있다. 즉, 학습에 대한 신경망 이론가들의 가정은 행동주의 학습이론의 기본 가정과 동일하다. 따라서 신경망이론은 행동주의에서 설명하지 못했던 학습의 다양한 원리를 보다 적합하게 보완해 주고 있다.
정보처리 이론에서는 입력된 정보의 부호화된 표상들이 장기기억 속에 저장되는 것을 학습으로 보고 있지만, 신경망이론에서는 정보처리 요소 사이의 연결강도의 변화를 학습으로 간주한다.
신경망이론은 학습과 관련하여 학습자의 주의(attention)를 강조한다. 신경망이론에 의하면 학습이 일어나기 위해서는 여러 개의 정보처리 단위들, 즉 노드가 동시에 활성화가 되어야 한다. 이러한 노드들이 동시에 오랫동안 활성화될수록 그들 사이의 연결은 강화된다. 이처럼 노드들이 활성화된 상태가 바로 주의상태이다. 학습은 강화에 의해서 이루어지는 것처럼 보이지만 결국 학습을 야기시키는 것은 강화가 아닌 주의이다. 그러므로 강화물은 주의를 유발할 수 있는 것이어야 한다.
Ⅳ. 인지주의 학습이론의 평가
인지주의 관점에서 본 학습이론은 행동주의 학습이론과 달리 인간의 내면적 요소를 중요시한다. 인지적 과정이 제공하는 교육적 암시 역시 이러한 면을 발견하는 데 있다. 학생의 학습 곤란은 비효과적인 인지과정일 수 있다. 따라서 교사는 학생이 무엇을 배울것인지를 알아야 할 뿐만 아니라 그들이 어떻게 배우는 것을 시도하는지를 알아야 한다. 또한 교사는 수업의 주제와 방법을 계획할 때 학생의 인지발달 수준을 고려해야 한다.
인간은 교육을 항상 과신해서는 안된다. 교육에 있어 이론과 실천 사이의 괴리는 쉽사리 조화를 이룰 수 없는 것은 사실이다. 심리과학적 사고의 유형은 교육에서 이상적 요소를 요구하고 있지만 현실의 교육은 더욱 상황적 변화에 좌우된다. 진정한 인간교육은 학습의 효율성과 결과성에 있는 것이 아니라, 학습의 과정성과 신뢰성에 있다. 학습은 항상 인간의 내면을 이해하는 관심으로부터 시작하여야 한다.

키워드

행동주의,   인지주의,   학습이론,   교육,   시사점