전환교육의 개념과 필요성 및 한국의 전환교육 실태에 대한 문제점 개선방안 - 전환교육의 원리, 전환교육 과정

소개글

전환교육의 개념과 필요성 및 한국의 전환교육 실태에 대한 문제점 개선방안 - 전환교육의 원리, 전환교육 과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 전환교육의 배경과 필요성
1.배경
2.필요성

Ⅱ. 전환교육의 개념과 원리
1. 전환교육의 개념
2. 전환교육의 원리

Ⅲ. 전환교육에 필요한 지식․기술 영역

IV. 관련법규

V. 전환교육의 과정
1) 제1단계 : 전환교육의 투입으로서 특수교육
2) 제2단계 : 개별화 전환교육의 계획
3) 제3단계 : 전환교육의 결과(성과)

VI. 우리나라 전환교육의 운영실태
1） 시각장애학교
2） 청각장애학교
3） 지체부자유학교

VII. 우리나라 전환교육의 문제점
1) 전환교육 체계의 미비
2) 전환교육 유형의 다양성 부족
3) 교육과정 운영의 자율성 부족
4) 전문인력의 미비

학교 졸업 후 학생들의 현황(국립특수교육원2006년)

결론

참고자료

본문내용

었다는 응답을 가장 많이 한 반면, 그 외 학교유형별 졸업자들은 조금 도움이 되었다는 응답을 가장 많이 했다. 한편, 특수학교(급)에서의 직업교육에 대해서 전혀 도움이 되지 않았다는 응답도 학교유형별 졸업자 모두에서 상당히 높게 나타나고 있다. 전체적으로 보면, ‘조금 도움이 되었다’ 46.0%로 가장 많고, 그 다음으로 ‘전혀 도움이 되지 않았다’ 31.7%, ‘조금 도움이 되었다’ 22.3%의 순으로 나타나고 있다.
시각장애학교, 청각장애학교, 지체부자유 학교를 졸업한 응답자가 취업상담 평가 알선과 직업능력 개발에 대해 요구한 반면, 정신지체 및 정서장애학교와 고등부 특수학급을 졸업한 응답자는 장애인의 인식개선활동과 직업능력 개발을 우선적으로 요구하였다. 전체적으로 보면, ‘장애인의 인식 개선 활동’이 26.2%로 가장 높게 나타난 반면, 그 다음으로 ‘직업능력 개발’ 21.8%, ‘직업상담 평가활동’ 19.0%, ‘의무고용제 준수유도’8.0%, ‘임금 보조’ 7.5%, ‘취업정보 제공’ 7.3% 등의 순으로 나타나고 있다. 전체적으로 보면, 국가가 장애인의 직업생활을 위해서 인식을 개선하는 일과 직업능력을 개발하는 일을 해야 한다는 지배적인 의견들을 제시하고 있다.
결론
가정에서의 장애유아는 학교에 입학하면서 장애학생이 되고, 학교를 졸업한 이후에는 지역
사회의 장애성인으로서 삶을 살아가게 된다. 장애인의 삶의 과정에서, 가정에서 학교로, 학교에서 지역사회로 이어지는 전환은 그 과정의 효율화 여부에 따라 삶의 질을 좌우하는 중요한 요인으로 작용한다. 가정과 학교, 그리고 지역사회로 이어지는 전환 과정의 효율화가 삶의 질을 결정하는 중요한 요인이라면, 이 과정의 효율화는 학교에서 이루어지는 진로교육과 지역사회에서 이루어지는 진로지원이 직접적인 영향력으로 작용하게 된다. 대부분의 일반인이 그렇듯 장애인도 직업을 가지고, 일과 노동의 대가로 보수를 받으며, 받은 보수로서 세금을 납부하면서 국가와 사회에 기여하고, 가정을 유지하면서 자신의 만족감을 가지며 살아가는 것은 너무나 자연스러운 현상이고, 자신의 삶의 질을 가름하는 중요한 근거가 된다. 하지만, 장애인의 삶의 질에 대한 결정적 요인으로 작용하는 직업과 관련하여, 전반적인 취업률이 낮고, 취업이 되었다고 하더라도 고용 상황이 불량하고, 전직 및 이직률이 높다는 조사결과와 이로 인해 장애인의 삶의 질이 심각한 타격을 받고 있다는 문제점이 지적되고 있다.
장애인이 사회인으로서 살아가기 위해서는 무엇보다 직업생활은 중요하다. 최근 우리나라에서도 이러한 직업생활로의 자연스러운 전환을 위해 장애학생들에게 전환교육을 실시하고 있다. 아직 법적인 체계는 미약하지만 진로교육이나 전공과, 직업교육 등은 전환교육의 일환으로 실시되고 있는 것으로 보인다.
장애학생들은 직업선택의 제한, 직업기술의 전이의 제한, 전직이나 직종의 제한, 높은 상호의존성 때문에 진로선택에 어려움이 많을 뿐 아니라, 관련기관과의 협력이 잘 안 되므로 장애 특성 및 능력, 개개 학생의 요구와 결과 중심 과정으로 고안된 학생을 위한 교육활동으로서 성인교육, 직업교육, 통합된 취업활동과 계속적인 성인교육, 성인서비스, 독립생활 또는 사회참여를 포함한 학교에서 사회로의 전환을 지원하는 통합적인 교육활동이다.
우리나라에서도 1990대 이후부터 장애학생을 위한 전환교육에 대한 연구와 자료개발이 이루어지고 있지만, 여전히 제도적 장치의 부족과 직접적으로 진로와 관련이 없는 교육과정, 전환교육 유형의 다양성의 부족, 전문인력의 부족 등으로 효율적인 전환교육이 이루어지고 있지 못한 실정이다.
가정에서의 부모의 역할도 중요한데 자녀들에게 좋은 습관의 형성과 건전한 직업인으로서의 태도를 형성하도록 도와줄 수 있어야 한다. 지역사회는 장애학생들에게 일의 기회를 제공하며 작업에의 참여를 증진시키고 장애학생들을 적극 지원하여야 한다. 학교에서는 학교장, 교감, 전환교육 담당 교사 및 여러 교사들이 협력하여 서로의 맡은 분야에서 장래의 직업인으로 살아가도록 여러 가지 지도와 지원을 하여야 할 것이다.
장애인 복지와 재활의 선진국인 미국의 전환교육은 무엇보다 관련 단체들 간의 긴밀한 협조로 성공할 수 있었다. 단순히 미국의 방식을 따르는 것이 좋다는 것이 아니라, 우리나라의 현 실태에 맞는 전환교육의 바람직한 방향을 모색하기 위해서 미국의 전환교육의 성공비결을 찾는다면 이러한 관련기관 즉, 학교, 정부기관, 재활기관, 직업훈련센터 등이 중복되지 않으면서 적절한 서비스를 제공하여 적극적으로 장애학생의 전환에 노력한 것이었다.
모든 재활분야의 목표가 그러하듯 그러 하듯 교육재활 또한 장애인의 독립적인 삶과 자주적인 삶을 목표로 한다. 교육재활 중에서도 삶에 질에 가장 직접적인 영향을 주는 것을 전화교육이라고 할 수 있다. 전환교육은 앞서 말한 바와 같이 직업생활뿐만 아니라 사회생활, 개인생활 경제생활 등을 통틀어서 이야기 하며 이는 각자 분리해서 생각할 수 있는 것이 아니다. 전화교육은 통합적이고 거시적인 관점에서 사고가 필요하다. 이러한 전환교육은 학교나 가정 같은 교육집단 뿐만 아니라 국가나 사회 차원에서의 지원도 필요하다. 그 지원은 보호고용체제나 의무고용강제 및 위반 시 강력한 처벌 등의 정책적이고 물리적인 차원부터 장애인 인식개선 같은 정신적 차원까지 매우 다양하다. 가정과 지역사회 학교 국가에서 장애인에 대한 인식과 지원제도가 효율적이고 지속적으로 작동하게 될 때, 대부분의 일반인이 그렇듯 장애인도 직업을 가지고, 일과 노동의 대가로 보수를 받으며, 받은 보수로서 세금을 납부하면서 국가와 사회에 기여하고, 가정을 유지하면서 자신의 만족감을 가지며 살아가는 데 기여하게 될 것이다.
참고자료
국립특수교육원 <특수학교(급) 고등부 졸업생의 졸업 후 진로실태 및 진로지원체계 구축방안 2006> 특수교육원 정희섭,정현진,정인숙 나사렛대학교 김형일 한국교원대 정동영
국립특수교육원 <장애학생의 진로직업교육2002> 김진호
장애인 장애인 고용 촉진공단 고용개발원 <2005년 장애인 고용 실태보고서>
<특수교육진흥법> 2005년 개정판
대구대학교 <장애인의 전환교육2000> 조인수

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