인격발달이론

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목차

인격발달이론
I. Freud 의 고전 정신분식 이론
1) 의식
2) 무의식
3) 전 의식
2. 성격의 구조
1) 이드
2) 자아
3) 초자아
3. 성격의 역동
1) 정신에너지의 개념
2) 본능
4. 정신 방어기전
5. 성격발달 단계
1) 구강기
2) 항문기
3) 남근기
4) 잠복기
5) 성기기

Ⅱ. Erikson의 현대 정신분석이론
1. 정신사회적 발달 이론
1) 영아기(0~1세)
2) 초기 아동기(1~3세)
3) 후기 아동기( 3~6세)
4) 학령기(7~12세)
5) 청년기(12~18세)
6) 성인기(18~45세)
7) 중년기(45~65세)
8) 노년기(65세 이후)

Ⅲ. Sullivan의 대인관계이론
1. 성격의 발달단계
1) 영아기(0~18개월)
2) 아동기(18개월~6세)
3) 소년기(6~9세)
4) 전청소년기(9~12세)
5) 초기 청소년기(12~14세)
6) 후기 청소년기(14~21세)
2. 성격의 구조
1) 역동성
2) 인격화
3) 인지과정

Ⅳ. Mahler의 분리 개별화이론 = 대상관계이론
1) 정상 자폐기 (출생~1개월)
2) 공생기 (1개월~5개월)
3) 분리개별화기 (5개월~36개월)
(1) 제 1분기(5개월~10개월)
(2) 제 2분기(10개월~16개월)
(3) 제 3분기(16개월~24개월)
(4) 제 4분기(24개월~36개월)

Ⅴ. Piaget의 인지발달이론
1) 감각운동기(0~2세)
2) 전조작기(2~7세)
3) 구체적 조작기(7~12세)
4) 형식적 조작기(12세 이후)

본문내용

학교 시기
- 사회화 현상으로서 가족 외의 권위자에게 복종하는 경험을 쌓고 경쟁적 또는 협동적 태도를 배우며 배척, 경멸, 및 집단의식의 의미를 배움
- 보다 높은 차원의 승화양식을 발전시키며 환상과 현실의 차이를 분명하게 구별
4) 전청소년기(9~12세)
- 동성의 친구와 긴밀한 관계를 갖고자 하는 친교의 욕구가 이시기의 특징
- 의존적 관계에서 벗어나 타인과 순수한 대인관계를 가지기 시작하는 점에서 아주 중요한 때
5) 초기 청소년기(12~14세)
- 이상에 대한 행동양식의 발달
- 감정경험으로부터 욕망의 역동이 나오며 그것이 성격에 작용하기 시작
6) 후기 청소년기(14~21세)
- 사회생활 및 시민의 특권, 의무 및 책임을 수행하기 시작하는 시기
- 인간이 성숙하고 정서를 형성하고 성숙한 인간으로서 사회적 의무과 권리, 책임감이 발달하며 나아가 자기가 완전히 형성되고 보다 승화된 방법으로 충동과 불안을 해소
2. 성격의 구조
1) 역동성
- 개인이 보이는 습관적인 태도나 감정, 행동이며 비교적 지속적인 유형을 갖는 인간행동의 최소 단위
- 사회적 접촉을 더 많이 경험할수록 많이 축적
- 한 개인이 대인관계를 특정 짓는 중요한 역할을 담당
- 자기 체제라고 하는 특수한 일면이 있는데 이 자기 체제를 실제적 불안 혹은 잠재적 불안을 피하거나 감소시키기 위해서 한 개인이 자신의 행동에 대하여 취한 다양한 형태를 보호수단과 감시적 통제를 가한 결과로서 형성
2) 인격화
- 개인이 자신이나 타인에 대하여 가지는 영상, 욕구의 만족이나 불안의 경험에서 나오는 감정, 태도, 개념들의 복합체
- <좋은 나> : 어머니의 보상이나 자애로움 속에서 얻어지는 자기 상
- <나쁜 나> : 불안의 정도가 증가하는 상황에서 형성
- <아닌 나> : 극도의 긴장과 불안, 공포와 관계된 경향 속에서 얻어진 자기 상
=> <좋은 나> 와 <나쁜 나>의 상은 대부분의 사람들이 갖고 있는 유형, <아닌 나>의 상은 병적인 수준의 심각한 상
3) 인지과정
- 성격의 구성요인 중, 인지과정의 중요성을 강조, “한 개인의 인지내용이 사실과 다른 경우가 많기 때문에 거기서 긴장이 생기고 불안이 조성되어 심리적 불균형을 경험 한다”함
* 유기체의 인지과정인 경험을 단계적으로 체계화
- 원시적 경험 : “순간적 상태에 대한 유기체의 불연속적인 감각 계열”
- 나열적 경험 : 논리적으로 상관없이 동시에 일어나는 사건 중 인과관계를 파악하고자 하는 사고 양식
- 종합적 경험 : 가장 고차원적인 사고형태, 논리적 순서에 따른 경험으로서 합의된 근거 있는 상지활동으로 구성
Ⅳ. Mahler의 분리 개별화이론 = 대상관계이론
- 인간이 그 최초로 사랑했던 인물인 어머니라는 대상과 떨어져 나오는 심리과정
1) 정상 자폐기 (출생~1개월)
- 자기와 자기 아닌 것을 구별 못하고 모든 세상을 자신으로 여기는 시기
- 타인이나 주변 환경의 존재를 전혀 인식하지 못함
- 이시기에 고착되면 어린이 자폐장애가 유발
2) 공생기 (1개월~5개월)
-영아는 자신을 어머니의 연장으로 생각하면서도 어머니는 자신의 욕구를 충족시켜 주는 사람으로 인식하기 시작
- 이시기에 어머니에 해당하는 존재가 없거나 어머니로부터 거절감을 느끼게 되면 후에 공생정신 등을 초래
3) 분리개별화기 (5개월~36개월)
- 영아가 정신적으로 출생하는 시기 - 어머니로부터 신체적, 정신적으로 분리되어 개별화가 이루워짐
- 자아가 발달되고 자아영역이 독립되면서 개별화가 이룸
(1) 제 1분기(5개월~10개월)
- 분화분기 : 모자공생의 알을 깨고 껍질 밖으로 나오는 부화의 시기
- 영아는 잠에서 깨어 잇는 시간이 많아지고 주위환경에 관심을 가지기 시작
- 어머니 품에서 조금씩 벗어나려고 시도하지만 곧 돌아옴
(2) 제 2분기(10개월~16개월)
- 실제분기
- 아동은 어머니 대신 다른 것과 관계 맺는데 마음을 쏟음, 그러다가 가끔 어머니와의 분리를 두려워하는 분리 불안이 커짐을 경험
(3) 제 3분기(16개월~24개월)
- 화해접근분기 : 자기 몸이 어머니 몸과 분리되어 있음을 더 확실히 아는 시기
- 분리불안이 더욱 심해기기도 하며 자기와 어머니가 한 몸으로 묶여 살 수 없다는 것을 알게 됨
- 아동은 어머니의 양가적인 태도에 혼란을 느끼게 됨
- 병적인 모자관계가 경계성 인적 장애의 원인이 될 수 있다고 봄
(4) 제 4분기(24개월~36개월)
- 통합기 : 어머니를 좋은 어머니와 나쁜 어머니 둘로 보지 않고 좋은 점과 나쁜 점들을 함께 갖춘 하나의 인간으로서의 어머니를 보게 됨
- 어머니의 이미지 인내, 사랑하는 것으로 내면화시켜 외부세계도 어머니를 분리된 사람으로 지각
Ⅴ. Piaget의 인지발달이론
- 어른과 아이는 다른 방식으로 생각한다는 것
=> 어름과 아이는 어른은 많이 알고 아이는 적 게 안다는 식으로 알고 있는 지식의 양에 차이가 있는 것이 아니라 지식을 얻는 방식에 있어서 질적인 차이가 있다는 것
1) 감각운동기(0~2세)
- 타고난 간단한 반사 운동을 하면서 발달을 시작
- 인지능력의 시작이 감각운동에 있다고 봄
- 대상 연속성의 개념 : 물건이 눈에 보이지 않아도 계속 있는 것으로 인식하는 것
2) 전조작기(2~7세)
- 어떤 규칙들이나, 조작들을 이해하지 못하는 시기
* 이단계의 아동들의 사고의 특징
- 직관적 판단
- 상징적 활동
- 자아중심적인 사고
- 물활론적 사고
- 꿈을 현실로 생각
- 도덕적 판단이 사실적
3) 구체적 조작기(7~12세)
- 초보적이지만 논리 수학적 사고 구조를 가짐
- 가역적사고 => 조작이 가능
- 조작이 불완전 => 구체적 대상만 가능
* 이시기의 특징
- 보전개념의 형성
- 탈자아중심적인 사고
- 자율성인 도덕성
- 서열화 능력과 대상간의 공통점, 차이점을 발달하는 분류
4) 형식적 조작기(12세 이후)
- 가상적 장면에서 구체적 조작을 하고 추상적 문제해결의 논리적 추리능력이 생기는 단계
- 청년기에 이르면 사고는 외부현실에 직접 관련하지 않은 자유로운 사고의 방향으로 급전진
- 다시 자아중심성이 나타남
- 청년기의 자아 중심성 : 이상세계에 몰두하고 현실세계를 무시하는 것
- 연합적 사고 가능

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