브루너와 타일러의 교육과정 비교

소개글

브루너와 타일러의 교육과정 비교에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

통일성을 이루도록 하기 위한 것 이다.
이러한 계속성과 계열성에 따른 수직적 조직과 통합성에 따른 수평적 조직을 통해 짜여진 학습경험들은 작게는 과(lesson)나 주제(topic) 또는 단원(unit)의 형태로부터 시작해서 크 게는 교과목(subject)이나 프로그램의 형태에 이르기까지 다양한 형태로 구성되고 구조화 된다.
※ 브루너
지식의 구조를 핵심적인 교육내용으로 상정하였을 때, 교육과정 연구 분야에서 하게 될 일은 각 교과의 구조를 학문적 성격에 따라 뽑아내거나 마련하는 일과, 그것을 교육과정의 형태로 구성조직하고 아동들에게 가르치는 방안을 강구하는 일이다. 이것은 개별학문의 탐 구의 개념과 방법론을 초보지식과 고등지식의 수준 차이를 좁혀 나가면서 학생들에게 가르 치는 실질적인 과정을 마련하는 일이기도 하다.
브루너가 제시한 ‘나선형 교육과정’ 개념과 ‘발견학습’ 개념은 바로 이러한 문제에 대한 하나의 실제로서 제안된 것이라 할 수 있다. 나선형 교육과정은 동일한 학습 요소로서의 지식의 구조를 계속적연속적으로 반복 제시하면서, 그것을 학습자의 인지발달 단계에 맞추 어 점점 더 폭넓게 그리고 심화시켜 초보지식에서 고등지식으로 수준을 높여나가도록 구성 하는 것이다. 이대 지식의 구조가 학습자의 경험과 이해의 폭에 따라 점점 더 넓게 확장되 고, 인지발달 단계에 따라 점점 더 높게 상승되는 모양이 동심원의 모양으로 아래에서 위 로 넓게 향하는 나선 형태를 이룬다고 하여 나선형 교육과정이라고 한 것이다.
나선형 교육과정의 핵심은 지식의 구조를 아동의 인지발달 단계에 맞추어 표현한 것인데, 이것을 브루너는 ‘어떤 교과든지 지적으로 올바른 형식으로 표현하면 어떤 발달 단계에 있 는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다’는 말로 나타내었다. 스위스의 인지 심리 학자인 피아제의 인지발달이론을 바탕으로 브루너는 지식의 구조를 학습자의 인지발달 단 계에 맞추어 작동적 표현, 영상적 표현, 상징직 표현의 세가지 표현 형식을 제시한다.
또한 브루너는 지식의 구조를 내면화하고 그것을 문제사태에 확장, 적용하는 학습 방법으 로 ‘발견학습’을 제안하였다, 발견학습은 지식의 구조를 학습자들이 스스로 발견하고 다양 한 문제사태에 생산적으로 적용하도록 하는 학습지도 방법이다. 지식의 구조에 해당하는 개념과 원리 및 탐구 방법론을 교사가 일방적인 학습지도로써 가르치는 것이 아니라 학습 자가 자신의 적극적인 탐구활동으로써 발견적으로 습득해 나가는 것이 발견학습의 근본 의 도이다.
발견학습의 과정은 탐구문제의 제기, 현상을 설명하는 가설의 설정, 가설의 체계적 검증, 탐구결과의 해석과 적용의 네 단계로 나누어진다. 이 과정에서 가장 중요한 것은 학습자의 적극적인 사고활동인데 그 중에서도 직관적 사고가 발견학습에 결정적인 작용을 한다고 보 았다.
발견학습은 바로 이 직관적 사고를 바탕으로 적용하여 학습문제를 해결해 나가는 학습유 형이고 이에 따라 학습자는 탐구와 발견의 학습과정을 통해서 ‘문제해결능력’으로서의 학 문적 탐구능력을 체득하게 되는 것이다.

키워드

브루너,   타일러,   교육과정 비교