<청소년 인성교육 및 상담> 성호 사례 분석 - 진로지도 및 학업지도

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.홀랜드 이론
1. 기본가정
2. 여섯 가지 유형
3. 직업 환경과 진로선택
4. 영향을 주는 변인

Ⅲ.아들러 이론
1. 주요개념
2. 상담의 과정
3. 상담의 기술

Ⅳ.융의 발달이론
1. 생의 전반기
2. 중년의 위기
3. 노년기

Ⅴ.성호사례분석
1.홀랜드직업인성이론 적용
2.아들러의 이론 적용
3.융의 발달이론 적용
4.성호 부모의 효과적인 학업지도 태도
1)성취동기
2)흥미와 적성
3)인지양식
4)성격과 초기의 생활양식
5)교수방법
6)포부수준과 기대수준
7)부모의 양육태도
8)행동수정

본문내용

타일러야 한다.
4)성격과 초기의 생활양식
성격이란 타인이나 사물에 대해서 비교적 일관성 있게 반응하는 경향을 말한다. 성격은 직업을 선택하는데 있어서도 매우 중요한 요인이 되는데, 어떤 직업은 사회성이 높은 성격을 요구하기도 하며, 어떤 직업은 매우 치밀한 사려성을 필요로 하기 때문이다. 또한 사회생활의 적응 즉, 동료나 상사와의 인간관계에 중요한 요인이 되므로 성격에 맞는 진로선택은 매우 중요하다. 그러나 모든 곳에서 중요하게 여기는 성격은 정서적 안정성 즉, 정신적으로 건강한 성격을 갖는 것이다. 이것은 어렸을 때부터 부모가 일관성 있게 애정을 가지고 지도함으로써 소유할 수 있으며, 여러 가지 상황에도 합리적으로 적응할 수 있는 성격을 소유하게 된다.
위 사례에서 성호는 어려서부터 많은 치구들을 데리고 즐겁게 놀고 운동하기를 좋아했으므로 그런 성호의 리더쉽을 장점으로 지속적인 지지를 해주며, 가능한한 성호가이러한 자신의 리더쉽을 잘 발휘 할수 있도록 여건을 마련해 주어야 한다. 부모가 공부만 잘하는 아이를 좋아한다는 생각을 하지 않다록 하는 것이 중요할 것이다.
5)교수방법
청소년의 기본적인 인격이나 그에 따른 의식, 태도, 가치관 형성에 있어서 부모의 교수방법은 크게 영향을 미치는 것으로 밝혀져 왔다. 자녀에게 일생을 행복하고 보람있게 살아갈 수 있는 방법을 가르쳐주기 위하여 가정에서 애정이 깃든 진로상담의 기회를 자주 가져야 한다. 자녀들은 의식하든 의식하지 않던 부모의 행동을 모방함으로써 자기의 가치, 습관, 성격을 만들어 간다. 따라서 부모는 자녀의 능력을 과대평가 하지 말고 자녀의 심리적 특성, 흥미, 능력, 신체적 조건에 대하여 객관적이고 정확한 이해를 가지고 그에 맞는 교수방법으로 지도하여야 한다. 부모와의 상호 작용을 통해 자녀가 자신의 삶을 결정짓는다는 점에서 부모의 올바른 교수방법은 자녀에게 중요한 의미를 부여한다.
성호의 경우 자신의 주관이 뚜렷한 성격이며 아버지의 강요로 인해 자신의 의견을 굽히지 않는 경향이 있다. 또한 강요할수록 반항하게 되므로 부모는 성호에게 강요보다는 설득을 하여야 하며, 활발한 성격으로 보아 수동적이기 보다는 능동적인 성격을 가지고 있으므로, 자신 스스로 결정할수 있도록 기회를 주어야 한다.
6)포부수준과 기대수준
자녀가 직업에 대해 가지는 포부는 자신이 특정 시점에서 가장 좋은 직업적 대안이라고 생각하는 하나의 희망 직업을 뜻한다. 보통 청소년기에 결정한 자신의 직업적 포부를 성인이 되어서도 고수하는 경우가 적지 않다. 따라서 부모는 성호의 직업에 대한 포부가 성인기까지 계속되느냐 않느냐가 아니라 성호가 자신의 직업적 포부를 결정해 가는 과정 자체가 미래의 진로발달에 있어서 매우 중요한 역할을 한다는 점을 인식할 필요가 있으며 그 과정을 존중해주어야 한다.
현재 성호는 부모의 기대와 달리 우주관광개발회사의 사장이 되고 싶다고 하지만 부모의 기대수준인 의사와 매우 비슷한 부분이 많다고 생각되어진다.
7)부모의 양육태도
부모의 양육태도는 부모 또는 양육자가 자녀를 양육함에 있어 갖는 일반적인 태도나 행동을 의미하며 이것은 자녀의 성격이나 행동뿐 아니라 정서, 인지 발달에 중요한 영향을 미친다. 많은 학자와 연구들이 인간의 발달에 있어서 부모의 양육태도의 중요성에 대해 말하고 있다.
양육전반에 있어서 부모는 활발하고 능동적인 성호의 성격을 잘 지지 해주어야 한다. 스스로 결정하고 해결할수 있도록 도와주어야 하며, 모든 생활 전반에 대한 행동에서 아이의 결정을 존중해주어야 한다.
8)행동수정
행동수정 이론에서는 행동과 환경자극간의 조작적 조건 형성을 강조한다.
조작적 조건 형성이란 유아의 행동이 발생한 그 장소, 그 시간, 그 사건 등에서 유아에게 영향을 주는 자극에 의하여 나타나고 유지되기 때문에 자극을 조작적으로 형성하여 행동을 변화시킬 수 있다는 것이다. 행동은 어떤 선행자극에 의해 발생하고 발생한 행동은 후속자극에 의해 증가되고 감소한다. 따라서 성호 부모가 행동수정이 면에서 성호를 지도할 때에는 성호의 행동을 정확히 관찰하고 측정해야 한다. 자녀의 행동을 정확히 관찰하고 측정하지 못하면 행동이 변화하는 것에 대한 평가를 올바로 할 수 없을 뿐만 아니라 자녀의 행동을 변화시키려고 하는 부모의 결정이 잘못된 행동정보로 인하여 좋은 결과를 얻을 수 없게 된다.
아이가 잘못된 행동을 하였을 경우, 왜 그런 행동을 하였는지 먼저 생각해보아야 하며, 아이와의 대화를 통하여 풀어야 할 것이다. 무조건 잘못했다고 나무라기 보다는 성호에게 스스로가 무엇을 불만인지 부모와 자신이 무엇을 서로 조금씩 양보하고 참아야 하는지 대화를 통하여 스스로가 인식 할 수 있도록 하여야 한다.
참고문헌
김재은 외(1997). 청소년 상담 보조 전략. 서울:(재) 청소년 대화의 광장.
김명권(2000). 집단상담의 이론과 실제. 연수자료.
이윤주 외(2000). 초심상담자를 위한 집단 상담 기법, 서울: 학지사.
이장호김정희(1992). 집단 상담의 원리와 실제. 서울: 법문사.
이재창(1997). 생활지도, 문음사
이형득(1992). 집단 상담의 실제. 서울: 중앙적성출판사.
임성문(2000). 집단상담의 이론과 기법. 연수자료.
홍경자 외(1996). 청소년 집단 상담. 서울: (재) 청소년 대화의 광장
홍경자(1986). 성장을 위한 생활지도. 서울: 탐구당
Gerald Corey(2000). 집단심리상담의 이론과 실제, 시그마 프레스
Charles L. Thompson 외(2001). 아동상담의 이론과 실제, 시그마 프레스
이윤주 외(2000). 초심상담자를 위한 집단 상담 기법, 서울: 학지사.
이장호김정희(1992). 집단 상담의 원리와 실제. 서울: 법문사.
이재창(1997). 생활지도, 문음사
이형득(1992). 집단 상담의 실제. 서울: 중앙적성출판사.
임성문(2000). 집단상담의 이론과 기법. 연수자료.
홍경자 외(1996). 청소년 집단 상담. 서울: (재) 청소년 대화의 광장
홍경자(1986). 성장을 위한 생활지도. 서울: 탐구당
Gerald Corey(2000). 집단심리상담의 이론과 실제, 시그마 프레스

키워드

아들러,   융,   홀랜드,   사례,   청소년 상담사례,   학업지도 사례