유아교육기관운영

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
(1) 의사 결정의 의의
(2) 의사결정 과정
1)보육 문제정의 및 보육욕구 확인
2) 보육 관련정보의 확보
3) 대안적 해결책의 개발 및 평가
4) 최선책의 선택
5) 대안의 실행
6) 환류
(3) 의사결정과 참여
1) 참여의 장점
2) 참여의 역기능

Ⅲ. 결론

본문내용

질을 좌우하게 된다.
2) 참여의 역기능
의사결정과정에서 조직구성원이 참여하는 것이 반드시 바람직한 것만은 아니다. 스트라스(Straus, 1963)는 참여에 의해 집단적으로 문제를 해결할 수도 있지만 그 부산물로서 다음과 같은 바람직하지 못한 결과도 가져온다고 하였다.
첫째, 집단에 의하여 자기의 의견이나 의사가 거부된 사람은 소속집단에서 소외감을 느끼게 된다.
둘째, 참여는 보다 강한 담합심을 가져오지만, 때로는 그것이 경영에 반대되는 담합심이 생길 수도 있다.
셋째, 의사결정과정에 한 번 참여한 구성원은 경영자가 충족시킬 수 없는 참여를 계속 기대하게 된다. 즉 경영상 허용범위 이상의 참여를 기대하게 된다. 넷째, 참여는 많은 시간을 필요로 하고 관련자를 좌절시킬 수도 있으며 흔히 바람직하지 못한 결론으로 끝날 수도 있다.
파월과 파월(Power & Power, 1983)은 참여의 부정적 결과와 비효과적인 조건들을 다음과 같이 지적하고 있다.
첫째, 어떤 의사결정의 참여는 다른 의사결정에도 영향을 미치려고 하는 구성원들의 기대를 유발한다. 따라서 관리자는 그가 허용할 수 있는 범위를 벗어나서 의사결정에 참여하려고 하는 구성원들과 갈등을 일으키게 된다.
둘째, 참여에 의한 의사결정은 다른 어떤 의사결정 방법보다 더 많은 시간이 필요하기 때문에 시간적 제약이 있는 상황에서는 적합하지 않다.
셋째, 집단적 의사결정 및 위임과 같은 극단적인 참여의 형태는 만일 구성원들의 전문지식이 결여되어 있고, 참여에 대해 냉담하거나 또는 조직목표와 양립할 수 없는 가치관을 가지고 있을 때에는 저질의 의사결정을 초래할 수도 있다.
넷째, 참여적 의사결정은 책임을 분산시키며 성공과 실패에 대한 책임을 할당하기 어렵다. 그 결과 집단은 조직에 위험을 초래할 수 있는 대안을 채택할 수도 있다.
다섯째, 참여적 의사결정방법이 효과적으로 사용되기 위해서는 관리자는 상당한 기술을 가지고 있어야 한다. 만일 관리자가 참여적 의사결정에 필요한 기술을 가지고 있지 못하면 구성원의 참여는 비효과적이 될 수 있다. 김용주 외(2006), ‘학교 및 학급경영의 이해’, 양서원.
Ⅲ. 결론
유아교사들은 유아교육기관의 조직운영에 의해 직간접적으로 민감한 영향을 받기 때문에 유아교육기관운영과 관련된 중요한 의사결정에 참여하기를 원한다. 유아교사들은 자신들의 참여 없이 이루어진 조직결정에 대해 정당성을 거의 부여하지 않는 경향이 있으며 종종 그와 같은 결정들의 집행에 대해서는 저항한다. 유아교사들의 참여 없이 이루어진 결정은 결정의 질 자체는 높을 수 있을지 몰라도 결정에 대한 구성원들의 정당성을 확보하기는 어렵다. 정당성이 결여된 결정은 결정을 집행하는 과정에서 구성원들의 수용과 헌신을 확보하지 못하기 때문에 집행의 효율성과 효과성을 기대할 수 없는 것이다. 특히 유아교육기관에서는 의사결정자와 집행자가 다른 경우가 많고 의사결정의 집행이 거의 교사들에 의해 이루어지기 때문에 중요한 의사결정에 대한 교사참여는 어떤 형태로든 보장되어야 한다. 그러나 유아교육기관경영에 대한 교사들의 의사결정 참여는 긍정적 결과를 가져올 수도 있으나 부정적인 결과를 초래할 수도 있기 때문에 교사들의 의사결정참여가 효과적이기 위해서는 계획적이어야 하며 우연에 맡겨서는 안될 것이다.
참고문헌
김용주 외(2006), ‘학교 및 학급경영의 이해’, 양서원.
김정희(2005), ‘유아교육기관 경영에 대한 교사 의사결정 참여와 직무만족의 관계’, 석사학위논문.
류운석(2007), ‘유아교육기관운영관리’, 파워북.
권영례이영자(2007), ‘유아교육기관운영’, 한국방송통신대학.
서정현(2005), ‘유아교육기관운영관리’, 태영출판사.

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