타일러 교육이론

소개글

타일러 교육이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 배경

2. 타일러의 합리적 교육과정 개발모형
(1) 교육목표의 수립
*철학적 관점
*심리학적 관점
*타일러의 교육목표 진술법 (이원적분류)
(2) 학습경험의 선정
(3) 학습경험의 조직
(4) 학습경험의 평가

3. 타일러 교육과정 개발 모형의 장*단점

본문내용

자의 학업성취를 알아보고, 교육프로그램의 적실성과 효과성을 검증하며, 그 결과를 교육목표 설정단계로 환류(feedback)함으로써 이후에 전개될 새로운 교육 프로그램을 개발하는 데 필요한 사전 정보를 마련하기 위하여 실행한다. 이 점에서 교육평가는 교육 실천의 ’마무리‘ 활동이면서 동시에 ’시작‘활동이기도 하다.
또한 평가는 변화를 알아보는 것이므로 한 번 이상 이루어져야 한다. 수업을 시작하기 전과 끝낸 후 평가가 이루어짐으로써 변화 정도를 알 수 있다.
교육과정 개발과정에서 행동적 용어로 목표를 분명하게 진술하고 여기에 따라 행동을 표현할 기회, 곧 학습행위를 학생들이 성취할 기회가 어떻게 주어졌는가를 밝힌 후에 적절한 평가도구를 구안한다. 이 때 평가도구는 객관적이고, 타당하고 신뢰로운 것이어야 한다.
3. 타일러 교육과정 개발 모형의 장*단점
* 장점
① 어떤 교과 어떤 수업수준에서도 활용, 적용할 수 있는 폭넓은 유용성이 있다.
② 논리적, 합리적인 일련의 절차를 제시하고 있어 교육과정 개발잔, 수업계획자가 따라하기가 쉽다.
③ 학생의 행동과 학습경험을 강조함으로써 평가에 매우 광범한 지침을 제공해 주었다. 특히, 교육목표를 명세적으로 밝히는 일을 강조함으로써 교육목표를 둘러싼 교육과정 관련자들 사이의 의사소통을 원활하고 정확하게 하는데 기여했다.
④ 교육과정과 수업을 구분하지 않고 통합적으로 목표-경험선정-경험조직-평가를 포괄하는 광범한 종합성을 띤다.
⑤ 경험적, 실증적으로 교육성과를 연구하는 경향을 촉발하였다.
⑥시간-표능의 접근 방법을 제공한다. 교육과정 개발과정을 매우 체계적이고 순차적인 것으로 기술하기 때문에 순서에 따라서 단계적 활동을 전개해 나가면 시간을 절약하고 효과적으로 교육과정을 개발할 수 있는 가능성이 커진다는 것이다.
⑦ 교육목적 혹은 목표를 강조함으로써 교육과정 개발의 방향을 명확히 하고 개발상의 혼란을 막을 수 있다.
*단점 (클리바드, 워커 등이 제시)
① 목표의 원천은 제시하나, 무엇이 목표이고, 그것이 왜 다른 목표를 제치고 선정되어야 하는지 이유를 분명히 밝혀주지는 못한다.
② 목표를 분명히 미리 설정한다는 것은 수업 진행과정 중에 새롭게 생겨나는 부수적, 확산적 목표의 중요성을 간과한 것이다. 언어과의 엄연한 교육목표인 ‘시를 읽고 감상한다’는 목표를 읽을 시를 미리 선정 조직하는 것은 가능하나, 감상을 미리 선정 조직할 수는 없다.
③ 목표를 내용보다 우위에 두고, 내용을 목표달성을 위한 수단으로 전락 시킨 면이 있다.
④ 무엇을 가르쳐야 할 것인가에 대한 대답을 회피하고, 교육과정의 실질적 내용이 어떤 것인가를 가르쳐 주지 않고, 그것을 확인하는 절차를 제시하고 있다. 절차를 강조하다 보면 정작 교육적으로 의의있는 내용을 소홀히 하거나 형식을 벗어났다고 버려질 수도 있기 때문이다.
⑤ 겉으로 평가할 수 있는 행동만을 지나치게 강조함으로써 잠재적 교육과정이나 내면적 인지구조의 변화, 가치와 태도 및 감정의 변화를 확인하는 데 약하다. 또한 목표와 밀착된 평가를 강조함으로써 수업이 평가에 종속되는 현상을 초래하는 원인이 된다.
⑥ 교육과정 개발절차를 지나치게 절차적, 체계적, 합리적으로 처방하여 제시하여 교육과정 개발 활동과정의 연속성과 실제 교육과정 개발과정에서 일어나는 많은 복잡한 것들에 대한 기술을 사상(捨象) 했다는 것이다. 과학적 입장에서 기술적 절차만을 강조해 평가를 지나치게 단순화된 기계적 활동으로 간주하게 만들었다.
⑦ 교육과정 개발 작업이, 합리적 모형이 제시해 주는 것과 같이, 기계적이고 계열적 순서대로 진행되는 것만은 아니다. 따라서 역동적으로 사고하는 사람들에게는 오히려 어려움을 느낀다.

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