프로이드이론과 비고츠키이론의 분석

소개글

프로이드이론과 비고츠키이론의 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본 론

1.성격 구조

2.인식의 수준

3.발달단계이론

3.발달 단계이론에 대한 비판

Ⅲ.결론(프로이드 이론에 대한 나의 견해)

★비고츠키 이론 분석★

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론

1.피아제와 비고츠키 이론의 비교

2.사고와 언어의 발달 과정

3.근접발달영역

4.비고츠키의 언어 발달의 단계

5.비고츠키 이론에 대한 장점

6.비고츠키 교육이론의 특징

Ⅲ.결론(비고츠키 이론에 대한 나의 견해)

본문내용

위한 계획을 모색하는 사고의 중요한 도구이 다.비고츠키는 자기중심적 언어는 7세쯤이면 사라진다는 견해를 부정하고 자기중심적 언어의 감소는 네 번째 언어발달 단계인 내적 언어 단계의 시작을 나타내는 것으로 파 악한다.
(4)내적 언어의 단계(ingrowth stage)
이 단계에서는 아동은 자신의 머릿속에서 무성언어의 형태로 언어를 조직하는 것을 배 운다.문제해결을 위하여 내적 기호를 사용하는 논리적 기억을 수단으로 하는 사고를 한다.이러한 단계를 거친 후 비로소 인간은 내적 언어와 외적 언어의 양자를 개념적 또는 언어적 사고의 도구로 사용한다.
5.비고츠키 이론에 대한 장점
(1)타인과 상호 작용 강조 : 서구의 이론들과는 다르게 부모·교사·동료가 학습자에게 어떤 역할을 하고 있으며 어떤 역할을 해야 하는지에 대한 생각을 하게 했다는 점에서 의의 가 크다. 단순한 환경 정돈자나 관찰자, 전달자가 아닌 지식 형성의 촉진자로서의 타인 의 역할을 중시한 것이다.
(2)새로운 지식관 : 비고츠키는 지식의 형성과 사용에 대해서 기존의 이론적 틀을 깨고 새 로운 지식관을 제공한다. 이런 그의 이론은 다른 학문에도 큰 영향을 주고 있으며 특히 실제로 진보적 교육 방안이나 수업 모형 개발시 개념적 배경으로 널리 사용되고 있다.
(3)새로운 언어관 : 사고와 언어를 연관지어 언어 발달의 중요성을 재조명하였으며 이러한 그의 노력은 의사 소통 도구로서의 언어를 사고의 수단, 촉진적 매개체로서 고려하게 했다는 점에서 의의가 크다.6.비고츠키 교육이론의 특징
비고츠키 이론의 가장 기본적인 특징은 언어 및 사고 발달을 개별적 개체 수준이 아닌 사회-문화적 맥락에 관련지어 설명한다는 것이다. 비고츠키의 연구를 지칭할 때 사용하는 문화 심리 언어학이라는 학문 분야명도 이러한 그의 이론적 특징을 대변한다고 할 수 있다. 비고츠키가 이러한 이론을 갖게 된 배경을 살펴보면, 아이들은 이미 잘 짜여져 있는 체계가 있는 세계에 태어나며, 그 아이에게 미칠 집단의 영향력은 거의 출생 전부터 시작된다. 이러한 영향력은 은연중 혹은 명시적으로 아이에게 전달된다. 우리는 필요한 도구를 스스로 고안하거나, 남에게 도움을 청하거나 자기 자신에게 말을 건네건 간에 문화가 마련해 준 틀 속에서 문제를 해결하게 된다. 비록 그 모든 마음들이 자신의 것일지라도 문화가 마련해 주는 약과 해결책으로의 여러 가능성 속에서 현재 쓸 수 있는 여러 물리적, 심리적 자원들을 이용하게 되는 것이다. 이렇듯 언어와 사고의 발달은 사회문화적 맥락을 떠나서 생각할 수 없는 개념임을 강조했다는 것이 비고츠키 이론의 큰 특징이다.
Ⅲ.결론(비고츠키 이론에 대한 나의 견해)
그의 이론을 연구하면서 영,유아 시기에 있어 그 근접발달 영역에 있는 부모의 역할이 얼마나 중요한지를 새삼 깨닫게 되었다.그 시기에 있어 아이들의 눈에 비치는 부모는 단지 보호자로써의 존재를 넘어서 장차 그 아이의 일생에 지대한 영향을 미칠 뿐 만 아니라 실제 생활에 있어서도 부모는 아이에게 가르치고,무엇인가를 제시해 주고,격려를 해줄 때 아이가 느끼기에는 훨씬 더 효과적인 학습효과를 나타낼 수 있기 때문이다.앞에서 설명한 것과 같이 부모는 근접발달 영역에 있는 자로써 그 시기에 아동 자신의 현재 능력을 넘어서는 과제를 부여하고 이에 대해 조언과 도움을 줌으로써 그들의 지적 발달을 촉진시켜야 하는 역할을 수행해야 한다. 따라서 부모는 아이에게 풍부한 경험과 유익한 정보를 제공하여야 하고 아이가 흥미를 느껴 이를 즐겁게 받아들여 배울 수 있도록 이끌어 주는 태도가 필요할 것이다.
그런데 우리 나라의 경우 이러한 비고츠키의 이론을 바탕으로 하는 근접발달영역에 있어 조언자로써의 부모역할이 점점 잘못된 방향으로 가고 있는 것처럼 보일때가 많다.
흔히 말하는 조기교육,영재교육이라고 하는 교육 형태가 그러하다.어느 교육학자는 영재아의 연구에서 뛰어나고 재능 있는 아이일수록 정서 장애가 별로 없고, 친구들과도 잘 어울리며, 정서적으로 안정되어 있어 모든 면에서 또래들보다 성숙하다고 한다. 또한 자기 문제는 스스로 해결하려는 독립심과 문제 해결력이 있으며, 책임감이 강하고 진지하며, 믿을 수 있는 성격으로 새로운 상황에 잘 적응하며. 상대방의 감정도 잘 이해한다고 한다.그러나 부모의 욕심으로 인해 일부 부모들이 영재교육과 조기교육의 명분아래에 영아기 때부터 아이들의 학원가에 몰아넣고 영어 유치원이라든지 젖을 떼기 무섭게 아이들에게 각종 교육을 강요하고 있다.최근에 뉴스를 보더라도 어릴시절 한창 밖에서 흙을 만지고 놀고 놀이를 통해 각종 사고를 형성해야할 아이들이 너나 없이 학원과 과외에 사로잡혀 학원에 가지않으면 친구를 사귈 수가 없을정도라고 한다.
물론 자신의 아이가 또래들보다 특출난 재능을 보이기 시작한다면 그 재능을 썩히는 것보단 부모가 그 옆에서 조력자로써의 역할로서 영재교육을 시킬 수도 있겠지만 이 경우에라도 부모의 강압적인 강요에 의한 교육이 아니라 아이가 그 교육에 대해 흥미를 가지고 즐기면서 배울 수 있도록 자극을 해 주는 것이 참 부모로써의 역할일 것이다.
또한 영재교육이라고 해서 무조건식으로 한글이나 영어,또는 숫자놀음만 강조할 뿐 어디에서도 그 아이의 정서와 사회성에 대해 고려하는 경우를 잘 보지 못했다.단지 부모들은 자신의 아이가 한글을 빨리 읽고 영어를 잘한다고 하면 그 부분에만 집착해서 보는 경우가 많다.하지만 앞에서 본 것과 같이 영재아 연구에서 똑똑한 아이는 지적인 면에서만 우수성을 나타내는 것이 아니다. 지적,기능적인 발달뿐만 아니라 사회적,정서적,인성적인 면에서도 자기들 또래보다 우수성을 나타낼 수 있는데 이러한 중요한 시기에 부모님들이 단지 한쪽면만 강조하여 교육을 시킨다면 이는 심각한 부작용이 생길 수도 있을 것이다.
따라서 부모들은 자신의 아이의 조기교육이나 영재교육에 있어서 단지 눈에 보이는 재능에만 관심을 가질 것이 아니라 그 밑에 깔려 있는 아이들의 정서적이고 인성적인 능력을 키워주는데도 힘을 써야 할것이고 이러한 능력들을 골고루 전인적으로 발달시켜 줄 수 있도록 아이들에게 풍부하고 다양한 경험들을 마련해 주어야 할 것으로 생각된다.

키워드

프로이드,   비고츠키,   이드,   초자아