교육의 개념

소개글

교육의 개념에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교육의 필요성과 가능성
2. 교육에 대한 관점
3. 교육의 본질
4. 교육의 정의
Ⅲ. 결 론
[참고 문헌]

본문내용

크게 기능적 정의, 규범적 정의, 조작적 정
의 등으로 나눌 수 있다.
1. 기능적 정의 (= 수단적 정의)
1) 정 의
① 교육활동 그 자체의 의미나 목적에 의해 정의하는 것이 아니라 목적을 위한 수단이
나 도구로 규정하는 방식 ⇒교육을 수단으로 보는 것.
② 교육이 수행하는 외적 기능을 중심으로 교육을 정의하는 방식
2) 한 계
① 우리사회에서 교육을 규정하는 가장 보편화된 정의 방식.
② 교육활동 자체의 가치나 의미를 훼손할 가능성.
③ 교육을 교육이 아닌 다른 활동으로 변질시킬 가능성.
2. 규범적 정의 (= 목적적 정의)
1) 정 의
① 교육활동 자체 속에 들어있는 바람직한 가치와 그 가치를 실현하는데 요구되는 기
본적인 기준을 분명으로 드러내는 정의 방식.
② 교육목적, 교육내용, 교육방법 모두 가치 있는 것이어야 함을 강조.
③ 교육은 가치 있는 내용(합리적 사고와 지적안목)을 도덕적으로 온당한 방법으로 의
도적으로 전달하는 과정 또는 전달된 상태.
2) 한 계
① 교육을 상당히 좁게 봄.(교육 그 자체에 내재된 의미를 중심으로 정의)
② 기능적 정의나 규범적 정의는 교육의 일면을 이해하는 데는 도움을 주지만 교육의
실제적 현상과 과정을 분석적으로 파악하는 데는 한계가 있다.
3. 조작적 정의 (=기술적 정의) ⇒기술 과학적 관점 “교육은 조작하는 것이다.”
1) 정 의
① 교육 활동에 포함되는 기본적인 요소와 그 요소들이 작용하는 실제적인 과정과 방
법을 보여줄 수 있도록 정의하는 방식.
② ‘교육은 인간행동의 계획적 변화.’ - 인간행동’은 교육의 대상, ‘계획적’은 교육의
의도성과 계획성, ‘변화’라는 교육의 목적과 결과
③ 교육이란 인간의 행동을 다루는 활동이며, 기르고자 하는 인간행동에 명확한 목
표가 설정되어야 하는 활동이다.
교육은 인간 행동을 기를 수 있는 일정한 계획과 과정과 방법이 있는 활동이다.
교육은 그 과정을 거친 결과 일정한 변화를 낳은 활동이다.
2) 한 계
① 비의도적 교육이나 잠재적 교육과정을 통한 교육 제의. (계획적이기 때문에)
② 교육 활동의 결과에 의해서만 교육적인지 아닌지 판단.
③ 변화될 행동이 바람직한 것인지를 판단할 수 있는 기준 제시 못함.
<결 론>
교육적이지 못한 ‘우리’라는 반성에서 이번 발표는 시작되었다. 적어도 우리는 교육적이지 못한 상태라는 것은 인지하였고, 거기에서 나아가기 위해 우리는 이번 발표를 준비하였다. ‘교육’이 무엇인지에 대한 올바른 이해, 적어도 누군가가 ‘교육’이 무엇이냐는 질문에 자신의 답을 당당히 말할 수 있는 상태에 이르기를 원했다. 그런 수준에 이르렀음에 대해서는 아직은 의문이다. 하지만 이러한 시작으로 더욱 충실해져 나간다면, 언젠가는 다다를 것이라 생각된다. 그러한 다다름에 시작은 물론 이번 발표라는 것은 의심할 여지가 없을 것이다. 소중한 시작은 결국 ‘인간’으로 돌아왔다. 교육은 인간에게서 시작되며, 인간에게로 향하여야 된다는 그 것을 우리는 알게 되었다. 인간에게서 벗어나는 교육은 결국 교육적이지 못한 것이며, 그럼에 우리 현실의 교육은 교육적이지 못한 것이다. 우리는 이러한 것을 알게 되었다. 그리고 극복할 것이다.
※ 참고문헌 :
박의수 외, <교육의 역사와 철학>, 서울, 동문사
김달효, <교육학개론>, 시그마프레스, 2006년
엄태동, <교육의 본질과 교육학> , 학지사, 2006년
임수정 외, <교육학 개론>, 서울, 가산출판사
정영근 외, <교육학 개론>, 서울, 문음사
김민한, 인간과 교육의 이해, 부산 : 세종출판사, 1999, pp. 17~25
박덕원, 현대교육원리, 서울 : 형설출판사, 1983, pp. 24~27, 92~96

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