[실업계고등학교 교육과정]실업계고등학교 교육과정의 운영, 실업계고등학교 교육과정의 중요성, 실업계고등학교 교육과정의 현황, 실업계고등학교 교육과정의 문제점, 실업계고등학교 교육과정의 내실화 방안 분석

소개글

[실업계고등학교 교육과정]실업계고등학교 교육과정의 운영, 실업계고등학교 교육과정의 중요성, 실업계고등학교 교육과정의 현황, 실업계고등학교 교육과정의 문제점, 실업계고등학교 교육과정의 내실화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 실업계고등학교 교육과정의 운영
1. 교육과정 운영 형태의 개요
2. 운영 체계

Ⅲ. 실업계고등학교 교육과정의 중요성

Ⅳ. 실업계고등학교 교육과정의 현황
1. 학교 외적인 면
1) 제도적인 면
2) 사회적인 면
2. 학교 내적인 면
1) 학생 측면
2) 교사 측면
3) 학부모 측면

Ⅴ. 실업계고등학교 교육과정의 문제점
1. 노동시장에서의 취업기회 축소 및 근무 여건 악화
2. 실업계 고교 졸업생을 위한 계속교육기회의 미비와 대학 진학 증가
3. 실업계 고교 체제 운영상의 문제점 상존
4. 실업계 고교 교육에 대한 행·재정적 지원의 미흡
5. 산업체의 실업계 고교 중심 직업교육에의 역할 수행 미흡
6. 실업계 고교 직업교육이 미래의 방향과 맞서 부딪히는 핵심 문제들
7. 실업계 고교 내부 문제점

Ⅵ. 실업계고등학교 교육과정의 내실화 방안
1. 운영 시스템의 확립
2. 특화된 교수-학습 운영
3. 현장실습 참여의 유인 강화
4. 현장 실습 운영의 내실화

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

직업 전문 교과의 통합, 학교 교육과 산업체 현장 경험의 통합을 지향하도록 한다. 특성화 고등학교의 수업 연한은 전문 분야의 특성에 따라 3년제와 전문대학 과정을 연계한 5년제로 실시한다. 학생 선발은 학업성취도보다는 전문 분야에 대한 소질과 적성, 관심과 흥미가 높은 학생을 우선으로 한다. 이를 위해 입학 전형 학교생활기록부, 입상경력, 실기시험, 면접 등 다양한 방법으로 실시한다. 학생이 원하는 경우 10학년에서 일반계 고등학교나 실업계 고등학교, 특수 목적계 고등학교로 계열 간의 이동이 자유로워야 한다. 학과를 두지 않고 11학년부터 선택 교과에 의한 코스제를 운영하도록 한다. 이를 위해서는 다양한 전공 코스와 교과목을 개설하며, 최소한 2개 정도의 코스를 이수하도록 한다. 특성화 고등학교의 경우, 시·도 교육청의 승인 아래 보통 교과와 전문 교과의 총 이수 단위 수를 조정, 운영할 수 있도록 하는 등 단위 학교의 자율 재량권을 강화하도록 한다. 실업계 고등학교나 특수 목적계 고등학교와 동일 전문 분야일지라도 계열별 필수 과목이나 학과별 필수 과목의 적용을 받지 않도록 한다. 현장 실습 시기나 기간을 탄력적으로 적용하고, 문제해결 학습이나 프로젝트 학습 등의 교수-학습 방법을 최대한 활용하며, 전공 분야의 직무 획득 능력에 주안점을 두어 자기 주도 학습(self-direct learning) 능력을 함양하도록 한다. 특성화 직업교육기관에 대한 평가를 직업교육훈련 전문평가연구기관에서 주기적으로 실시하여 그 결과에 따라 재정 지원을 차등화하고, 평가를 통해 인증을 받은 기관의 학생들 중에서 일정한 수준에 도달하면 졸업 후 무시험으로 관련 자격증을 부여하도록 한다.
3. 현장실습 참여의 유인 강화
현장 근로자가 기술개발의 중핵임을 인지시키고 직업교육기관과 산업체가 실현할 수 있는 상호 이득이 있는 면을 구체화한다. 산업체 임원 및 전문가들이 교육과정 개발에 자문 위원으로 적극 참여할 수 있도록 이 같은 내용을 학교운영위원회의 학교 평가 항목에 반영하여 이를 근거로 직업교육기관의 행·재정적 차등 지원을 유도한다. 현장실습 참여업체의 고시 등을 통하여 산업체의 자발적인 참여를 독려하며, 여건을 갖춘 현장실습 산업체 선정 및 운영 지원에 직업교육훈련 협의회 및 지방자치단체의 지원 역할을 강화한다. 기업이 어떤 분야의 인력 혹은 어느 정도 수준 인력을 필요로 하는지에 대한 정보를 직업교육기관에 제공한다. 현장실습에 대하여 이용이 가능한 인적·물적·정보 자료를 관리할 수 있는 기구를 직업교육훈련협의회에 설치하여 현장 실습을 하여야 할 직업교육기관에 정보를 제공함으로써 실질적인 현장 실습이 이루어지도록 유도한다. 이를 위해 관리 기구 운영에 따른 전문 인력 및 재정적 지원 확보와 정보 자료의 데이터베이스화를 추진한다. 또한, 기업의 구인 정보 자료를 관리 기구에 제시함으로써 직업교육기관의 구직에 대한 정보 및 직업교육프로그램 개발을 위한 자료로 활용한다. 산학협동을 위한 재정지원 체계를 확립하여, 현장실습 기회를 제공하거나 기자재를 기증하는 산업체에 대해 지출 경비를 손비처리로 인정하는 규정을 관련법에 반영한다.
4. 현장 실습 운영의 내실화
현장실습 운영에 대한 직업교육기관의 재량권을 확대하여 전공 특성에 따라 현장실습 시기와 장소를 다양화하되 운영 실태에 대하여 평가를 실시한 후 행·재정적 지원에 반영한다. 현장실습 목적에 따라 단계별로 현장실습 프로그램을 실시하고, 현실적으로 현장실습이 어려운 직업교육기관에 대해서 학교중심 일경험학습을 실시할 수 있는 여건을 조성하도록 한다. 직업교육기관에서 성공사례 소개, 교양강좌 등을 학부모의 동참 아래 지속적으로 마련하여 직업교육훈련생의 직업의식을 높인다. 현장실습에 필요한 시설, 장비 및 자료의 확보를 위한 현장실습업체(장) 협조 사항을 직업교육협의회 내규에 의무 사항으로 규정한다. 현장실습업체(장)의 현장실습 교육훈련생의 산업재해 예방 및 산업 재해 보상을 협조사항에서 의무화하여 현장실습계약 체결 시 반드시 포함되도록 한다. 직업교육기관과 현장실습업체의 산학협동전담조직을 활성화하여, 전담자는 정규적으로 현장실습 업무에 대해 상호 정보를 교류하고 현장실습 계획 및 프로그램 개발 시 연계되도록 한다. 직업전문학교, 기능대학 등의 직업훈련기관 운영을 학교와 연계하여 실업계고·전문대의 현장실습장으로 활용할 수 있도록 한다. 방문교원제 및 원격교육훈련의 활성화 등 다양한 교수-학습 방법의 개발을 통하여 현장실습 참여가 용이하도록 유도한다. 현장실습업체와 현장실습생에 대한 각종 정보를 일괄적으로 관리할 수 있는 통합 전산 관리시스템을 구축한다.
Ⅶ. 결론
교육 과정은 학교 교육에 있어 학생들에게 어떠한 교육 목표를, 어떠한 교육 내용과 방법 및 평가를 통하여 성취시킬 것인가를 국가 수준에서 정해 놓은 공통적이고, 일반적인 기준이라고 할 수 있다. 학생들에게 어떠한 교육 목표를, 어떠한 교육 내용과 방법 및 평가를 통하여 성취시킬 것인가는 제도적 요인, 학습 심리적 요인, 사회적 요인, 학교 환경적 요인에 영향을 받는다. 따라서 교육과정은 제도적 요인, 학습 심리적 요인, 사회적 요인, 학교 환경적 요인을 고려하여 구성되어야 한다. 실업계 고등학교 교육과정은 특히 사회적 요인과 학교 환경적 요인을 고려하여 구성되어야 한다. 만약 사회에서 실업계 고등학교 졸업자에게 요구하는 지식과 기능의 수준이 변한다면, 실업계 고등학교 교육과정도 변해야 한다. 그리고 실업계 고등학교에 입학하는 학생들의 요구가 과거와 달라진다면, 실업계 고등학교 교육과정은 변해야 한다.
참고문헌
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임천순 외(1996), 실업계 고교 발전 방안 연구 : 고교 특성화 방안을 중심으로, 교육부
장명희 외(2002), 실업계 고등학교 교육과정 자율운영 일반화 방안, 교육인적자원부 정책연구 보고서
최지복(2002), 실업계 고등학교 학생의 소질계발과 진로개척을 위한 자기주도 학습활동, 경기교육: 실천사례
최운실(1993), 학교 교육과 사회 교육의 연계체제 구축, 국회보, 5월, 91­97

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