[인간과교육] 1. 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명 & 2.피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

[인간과교육] 1. 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명 & 2.피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하시오
　1. 평생교육
　2. 교육체제의 내적 필요성과 외적 필요성으로 인한 평생교육의 필요성 증대
　3. 세계화의 가속화로 인한 평생교육의 필요성 증대
　4. 자아실현과 삶의 질 향상추구로 인한 평생교육의 필요성 증대
　5. 경제와 고용구조의 변화로 인한 평생교육의 필요성 증대
　6. 수명연장에 따른 노인인구의 증가로 인한 평생교육의 필요성 증대
　7. 환경의 문제로 인한 평생교육의 필요성 증대
　8. 정체감의 혼란으로 인한 평생교육의 필요성 증대
　9. 정부정책의 흐름으로 인한 평생교육의 필요성 증대

Ⅲ. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오
　1. 피아제의 인지발달단계이론
　2. 피아제의 인지발달단계이론 주요단계
　　1) 감각적 운동기(Sensorimotor Period, 출생∼2세까지)
　　2) 전 조작적기(Preoperational period, 2세∼7세까지)
　　3) 구체적 조작기(Concrete Operational Period, 7세∼12세까지)
　　4) 형식적 조작기(Formal Operational Period, 12세∼성인초기인 15,16세경)
　3. 피아제 인지발달단계이론의 교육적 시사점
　　1) 개인의 능동적인 역할을 중시하고 유도하는 교육을 실시해야 한다.
　　2) 교사는 지식의 전달자가 아니라 안내자가 되어야 한다.
　　3) 또래와의 상호작용을 중시해야 한다.
　　4) 동화와 조절을 많이 유도해야 한다.
　　5) 개인차를 고려한 맞춤식 교육을 실시해야 한다.

Ⅳ. 결 론



[참고 자료]

본문내용

문제에 대한 논리적 사고가 가능한 시기이다. 특정사실에 따라서 사물을 분류할 수 있게 된다.
그러므로 이 시기의 아동은 사물을 위계에 따라서 분류하는 것이 가능하다.
예를 들어, 이 시기 아동에게 한 주먹의 5원, 10원, 100원, 500원 짜리의 동전을 손에 쥐어 주면, 이를 액수대로 분류하고 이것들의 포괄성을 충분히 이해 할 수가 있게 된다. 하지만 이러한 것은 실제로 돈을 손에 쥐어 주었을 때에만 가능하다. 손에 돈을 쥐지 않고, 머릿속으로만 조작하기에는 아직 제한이 있다.
또한 이 시기는 무게, 양, 부피의 보존의 개념을 확실하게 획득할 수가 있다.
보존의 개념을 획득한다는 것은 상보성, 가역성의 원리를 충분히 잘 이해한다는 의미와 같다.
전 조작기의 자기중심적이었던 사고는 이 시기에 와서 탈 중심적 사고로 변하게 된다.
4) 형식적 조작기(Formal Operational Period, 12세∼성인초기)
형식적 조적단계는 논리적 사고의 단계로 추상적인 사고가 가능해진다.
여기서 추상적 사고란 효율적인 사고, 융통성 있는 사고, 복잡한 추리, 가설을 세워 체계적으로 검증하는 일, 직면한 문제 사태에서 해결이 가능한 모든 방안을 종합적으로 고려해 보는 일 등과 같은 것을 의미한다.
형식적 조작의 사고가 가능한지를 알아보는 방법으로서 피아제가 고안한 유명한 실험은 고전적 물리학에 관한 실험이었는데 추의 진동에 관한 것이다.
길이, 높이, 무게, 힘 등의 상대적 효과를 잘 고려를 해야만 대답 할 수 있는 문제인데, 바로 이 실험에서 형식적 조작의 사고가 가능한 청소년들은 효과적인 실험을 설계하며, 이를 관찰하여 타당한 결론을 끌어 낼 수가 있다.
하지만 모든 청소년들과 모든 성인들이 매사에 형식적 조작을 사용하는 것은 아니다.
또한 이 시기가 되면 청소년들은 처음으로 정치적, 도덕적, 철학적인 생각과 가치문제 등을 이해하기 시작하게 된다. 다른 사람의 사고과정을 이해하고, 다른 사람들은 문제를 어떻게 보고, 어떻게 생각을 할까 등의 문제에도 관심을 가지게 된다.
3. 피아제 인지발달단계이론의 교육적 시사점
1) 개인의 능동적인 역할을 중시하고 유도하는 교육을 실시해야 한다.
1920년에 피아제는 인간의 적응과 발달을 인지적 측면에서 연구를 함으로써 가장 영향력 있는 인지발달 이론을 제시했다.
이 인지발달단계 이론에서는 특히, 발달과정에 있어서 개인의 능동적인 역할을 매우 중시한다.
발달은 내적 성숙 혹은 외적인 교육에 의해서 좌우되는 것이 아니며, 아동의 능동적인 행동을 통해서 더욱 분화되고 포괄적인 인지구조를 세워 나가는 능동적인 구성의 과정이라 보았다.
그리고 지적 능력은 환경에 대하여 능동적으로 유기체가 적응할 수 있는 능력으로 보았다.
즉, 감각인상을 변형하여 인지구조 속으로 조직할 수 있는 힘이다.
그러므로 교육에 있어서 외형적인 부분만을 강조할 것이 아니라 능동적으로 참여하는 방향으로 실시되어야 할 것이다.
2) 교사는 지식의 전달자가 아니라 안내자가 되어야 한다.
발달단계에 대한 피아제의 개념은 아동과 학습 및 교육에 관한 이전의 제 견해들을 재평가하게 만들었고 어떤 사고 과정이 유전적으로 정해진 시간표에 따라 발달한다면, 어린이의 정신 발달이 그 개념들을 흡수하기에 적절한 단계에 도달해 있어야 하기 때문에 단순한 강화만으로는 개념을 가르치는 데에는 결코 충분하지 못했다.
그러므로 교사는 지식의 전달자가 아니라 어린이가 스스로 세계를 발견할 수 있도록 이끌어주는 안내자가 되어야 한다.
3) 또래와의 상호작용을 중시해야 한다.
피아제는 외부환경의 자극을 중시 했으므로 또래와의 상호작용이 중요하며, 이 상호작용을 이용하는 수업을 설계해야 할 것을 시사했다.
4) 동화와 조절을 많이 유도해야 한다.
인지발달단계를 통해서 수업 시에는 학생의 인지구조의 불형평을 최대한 일으켜서 동화와 조절을 많이 유도하는 것이 필요하다.
5) 개인차를 고려한 맞춤식 교육을 실시해야 한다.
수업에는 인지발달단계의 개인차를 고려하여 학생 개개인에게 신경을 써야 한다.
그리고 아동의 학습준비도에 걸 맞는 맞춤식 교육이 바람직하다.
Ⅳ. 결 론
이상으로 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하고, 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하여 그 교육적 시사점을 논하였다.
평생교육의 필요성이 강조되는 현대사회에서 평생 교육기관의 상호유기적이며, 수평적인 통합과 정보통신매체를 통한 원격교육확대, 그리고 평생교육정보센터 및 평생학습관 운영 등의 다양한 평생교육제도 마련과 폭넓은 교육과정 운영으로 학습자 중심의 학습기회 확대와 평생학습 분위기를 지속적으로 조성해 나가야 할 것이다.
또한 민간자본을 통해서 연구용역, 교육훈련, 프로그램 개발, 평생교육기관의 경영진단 및 평가, 교육서비스사업 등의 지식인력개발사업을 육성해 나가야 한다.
한편, 피아제 인간발달단계이론은 아동의 사고방식이 어른과는 다르다는 새로운 시각을 바탕으로 하여 아동은 어른들이 가르치는 대로 배우는 것이 아니며 스스로의 방법을 배운다는 인지 발달의 신기원을 이루었다.
이 이론은 아동에 대해 훌륭한 관찰을 통하여 인지발달단계에 대해서 포괄적으로 접근을 하였다.
그러나 ‘평균적’ 아동에 대하여서만 주로 언급하고 있으며, 교육과 문화가 교육수행에 미치는 영향에 대해서는 따로 언급을 하지 않아서 ‘인지 성장’과 ‘인지발달단계’와 관련된 것 외에 ‘정서발달’이나 ‘인지발달’자체에 대해서는 거의 논의하지 않았다는 한계를 지니고 있다.
그리고 피아제가 훈련과 학습의 효과에 대해서 거의 언급하지 않았다는 점도 비판의 대상이 되기도 하지만, 피아제의 인지발달단계이론은 선행학습이 보편적인 관행으로서 이루어지는 우리의 교육적 현실을 생각해 볼 때 한번쯤은 되새겨볼 필요가 있는 이론이다.
[참고 문헌]
* 조화태 외(2012). 인간과 교육. 서울: 방송대출판부.
* 송명자(1995). 발달심리학. 서울: 학지사.
* 이성진 외(2009). 교육심리학서설. 서울: 교육과학사.
* 최은수 외(2010). 평생교육론. 서울: 학지사.
* 한숭희(2009). 학습사회를 위한 평생교육론. 서울: 학지사.

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