인간과 교육 공통3] 1. 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하시오.2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에대해 설명하고, 그교육적 시사점을 논하시오

소개글

인간과 교육 공통3] 1. 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하시오.2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에대해 설명하고, 그교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

인간과 교육 유아교육과 공통3)
1. 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하시오.(15점)
2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에대해 설명하고, 그교육적 시사점을 논하시오(15점)

Ⅰ. 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유

1. 평생교육의 개념

2. 평생 학습의 발전

1) 시민계몽과 시민 교육(18세기~19세기)

(1) 시민 교육
(2) 직업교육으로서의 평생교육
(3) 농촌에서의 평생교육

2) 시민 교육과 평생교육(1890~1930)
3) 평생교육과 평생학습(1960~1970)

3. 평생교육의 활성화

4. 평생교육의 특징

1) 교육과 학습에 대한 연구
2) 학습자 연구
3) 제도와 조직 연구
4) 특성화 연구

5. 미래사회와 평생교육

1) 사회 패러다임의 변화와 교육 환경의 변화

(1) 사회 패러다임의 변화
(2) 지식 기반사회에서의 교육환경
2) 21세기 사회와 평생교육의 대두

(1) 21세기 사회의 특징
(2) 평생교육의 대두

6. 평생교육의 필요성이 강조 되는 이유

Ⅱ. 피아제(PIAGET)의 인지 발달단계 이론에 대해 설명하고 ,
그 교육적 시사점을 논하시오.


1. 피아제의 인지발달이론

2. 피아제의 인지발단단계

1) 감각 운동기(출생 ~ 2세)

(1) 문제 해결능력의 발달
(2) 대상영속성의 발달

2) 전조작기(2~7세)

(1) 전개념적 단계
(2) 직관적 시기

3) 구체적 조작기(7~11세)

4) 형식적 조작기( 11,12세~)

3. 피아제 이론의 교육적 시사점



Ⅲ. 참고 문헌

본문내용

반사활동 단계라고 한다. 반사활동단계에서 영아는 기껏해야 선천적인 반사활동을 하고 , 새로운 물체를 이러한 반사도식에 동화시키고 , 이를 새로운 대상에 조절시키는 정도이다. 이는 물론 고도의 지능이 요구 되는 일은 아니지만 , 이와 같은 원시적인 적응 활동이 인지 성장의 출발을 의미한다. 감각 운동단계에서 최고의 성취는 미래에 어떤 행동을 하기 위해 영아가 행동 도식을 내면화 하여 정신적 상징 또는 심상을 구성하기 시작한다는 것이다.
(2) 대상영속성의 발달
감각 운동기에서 더욱 주목할 만한 성과 중의 하나는 대상영속성의 발달이다. 대상영속성이란 대상이 더 이상 보이지 않거나 다른 감각을 통해 탐지할 수 없을 때에도 그 대상이 계속해서 존재한다는 개념이다. 생후 18~24개월이 되면 영아는 사라진 대상을 찾는데 있어 정신적으로 표상하며 추론할 수 있게 된다. 이 시기의 영아는 대상이 “영속성” 을 가지고 있음을 완전히 이해하며 , 숨바꼭질과 같은 정교한 놀이를 하면서도 숨어있는 사람들을 찾아내고는 굉장히 만족스러워 한다.
2) 전조작기(2~7세)
피아제가 말하는 전조작기에 들어선 아동은 마주하는 대상과 사건을 표상하는데 있어 이전 단계에 비해 정신적 상징을 훨씬 더 많이 사용할 수 있게 된다. 기본적으로 상징이란 어떤 것을 나타내는 다른 어떤 것이다. 피아제에 있어서 상징 사용의 가장 분명한 증거는 언어였다. 또 다른 예로 지연 모방 , 그림그리기 , 정신적 심상 , 상징적 놀이를 들었다. 이러한 형태의 상징 행위들은 생후 2세 된 아동 대부분에게서 나타나며 , 아동이 상징을 사용하는 방식은 향후 10~12년에 걸쳐 현저하게 향상된다.
(1) 전개념적 단계
상징적 기능이란 특정 단어 또는 대상을 다른 무언가로 표상 할 수 있는 능력이다.
언어는 어린 아동의 상징적 사고 중 가장 명확한 형태라고 볼 수 있다. 대부분의 영아가 생후 1년째 되면 최초로 유의미한 단어를 웅얼거리며 18개월이면 2개 이상의 단어를 조합하여 단순한 문장을 만드는 것을 할 수 있다. 비록 표상적 통찰과 이중 표상 능력이 생후 3년 동안은 다소 불완전하지만 학령전 기간 동안 상당히 향상된다.
(2) 직관적 시기
피아제는 4~7세 사이를 단계를 직관적 시기라고 명명하였다. 직관적 사고는 전개념적 사고보다 좀 더 확장된 것으로서 , 이 시기의 아동은 덜 자기중심적이고 , 크기 , 모양 , 색깔등과 같은 지각적 특성을 기초로 하여 물체를 구분하는데 있어 훨씬 능숙해진다. 이시기에는 지각적 특성인 외양에만 크게 의존하고 있거나 중심화 되어 있기 때문이다.
3) 구체적 조작기(7~11세)
피아제가 말하는 구체적 조작기 아동은 인지적 조작을 빠르게 습득하고 자신이 경험한 대상이나 사건에 대해 생각할 때 이를 적용한다. 앞서 살펴본 바와 같이 , 인지적 조작은 내적 정신 활동으로서 아동은 이를 통해 심상이나 상징을 수정하고 재구성함으로써 논리적 결론을 내릴 수 있다. 인지적 저장고 안에 이러한 강력한 새 조작을 겸비하게 된 학령기 아동은 전조작기의 정적이고 자기중심적인 사고에서 벗어나 보다 빠르게 인지적 발달을 보인다. 또한 전조작기 아동이 가졌던 한계점들이 구체적 조작 단계에 이르러 보다 약화된다.
구체적 조작 단계 아동은 양적인 관계와 관계적 논리를 보다 잘 이해할 수 있다. 왜냐하면 그들은 정신적 서열화 높이 또는 무게와 같은 양적 차원에 따라 항목들을 정신적으로 배열 할 수 있는 능력을 가지고 있기 때문이다. 반면에 전조작기 아동은 수많은 배열과제를 잘 수행하지 못한다.
4) 형식적 조작기( 11,12세~)
피아제에 따르면 , 구체적 조작기 아동은 조작적 도식을 실제 또는 상상이 가능한 사물이나 상황 , 사건에만 적용할 수 있기 때문에 그 사고의 폭이 제한 적이다. 즉 , 구체적 조작기 아동은 에서하고 있거나 에서하였던 물체에 대해서만 정확한 추론을 내릴 수 있다. 형식적 조작기 아동은 현실에는 아무런 근거가 없는 가실 적 과정과 사건에 대해 상당히 논리적으로 추론할 수 있으며 더 이상 실제적이고 유형적인 것만을 바탕으로 사고하지 않는다.
3. 피아제 이론의 교육적 시사점
피아제 이론은 교육에 대해 분명한 시사점을 제시해 준다. 피아제는 수동적 학습보다는 능동적 학습을 강조하였으며 , 학습자가 이미 알고 있는 것을 측정하여 앞으로 무엇을 학습할 수 있는가를 예상하는 것에 커다란 관심을 두었다. 피아제의 이론에 따르면 교실에서 학생은 독립적이고 발견 위주의 활동에 많은 시간을 쏟는 반면, 조직하고 , 아동의 현재 능력에 맞추어 조심스럽게 만들어낸 유용한 힌트나 지시를 제시하고 , 아동의 진도를 살피면서 점차 더욱 고차원적인 정신적인 혼동을 부과한다.
또한 협동적 학습의 효과가 문화마다 서로 다르며 자신의 일은 스스로 알아서 하기라는 교육신념을 가진 보다 경쟁적인 아동들은 협동적인 학습에서 발견되는 공통된 의사결정을 내리는 것을 어려워하기도 하지만 연습을 통해 협동적 의사결정을 보다 잘 내릴 수 있게 된다. 아울러 사적 언어는 지적 적응의 중요한 도구라고 할 수 있으며 즉 사회 언어를 통해 아동은 문제를 해결하고 새로운 발견을 행하기 위해 정신 활동을 계획하고 조정하는 것이다. 인지 성장은 동화가 조절을 자극 하고 , 조절은 도식의 재조직 화를 야기 시키고 , 그 결과 또 다른 동화가 발생되는 과정을 반복적으로 거침으로써 이루어진다.
피아제의 이론은 지적 수행능력으로부터 기본적인 능력들을 추론하려 했기 때문에 아동의 인지 능력을 과소평가 한 경향이 일다. 일부 연구자들은 발달이 단계적으로 이루어진다는 피아제의 가정에 대해 의문을 제기 하였으며 또 다른 연구자들은 피아제가 아동의 지능의 한 단계에서 다음 단계로 어떻게 이동하는지에 대해 구체적으로 설명하지 못하였고 지적 발달에 미치는 사회문화적 영향을 과소평가하였다고 비판하기도 한다.
Ⅲ. 참고문헌
David R . Shaffer 송길연 , 장유경,이지연 ,정윤경 옮김- 발달심리학 <시그마 프레스>
송길연 - 발달의 이론
정정옥.이경희,임은숙 - 아동의 성장과 발달 이해 <교육아카데미>
유효순,지명제 - 아동임상심리 <한국 방송대 출판부>

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