에릭슨 심리사회적발달이론, 에릭슨 발달이론과 프로이드 비교, 에릭슨과 프로이드 발달이론 비교

소개글

에릭슨 심리사회적발달이론, 에릭슨 발달이론과 프로이드 비교, 에릭슨과 프로이드 발달이론 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 본론
1. 에릭슨은 누구인가?
2. 에릭슨의 성격발달단계 (심리사회적발달이론)
1) 1단계: 신뢰감 대 불신감(출생~1세)
2) 2단계: 자율성 대 수치감(1~3세)
3) 3단계: 주도성 대 죄책감(3~6세)
4) 4단계: 근면성 대 열등감(6~12세)
5) 5단계: 정체감 대 역할 훈련(12~ 20세)
6) 6단계: 친밀성 대 고립(20~40세)
7) 7단계: 생산성 대 침체성(40~65세)
8) 8단계: 자아통합감 대 절망감(65세 이후)
3. 에릭슨의 성격발달단계 (심리사회적발달이론)의 특성
1) 양극의 단계로 이루어져 있다
2) 단계에 근거한 이론이다
3) 순환적 과정
4) 과거와 현재의 조화
4. 에릭슨의 성격발달단계 (심리사회적발달이론)와 프로이드의 차이점
1) 에릭슨과 프로이드 이론의 첫 번째 차이점
2) 에릭슨과 프로이드 이론의 두 번째 차이점
5. 에릭슨의 성격발달단계 (심리사회적발달이론)의 한계점 및 비판
6. 에릭슨의 성격발달단계 (심리사회적발달이론)의 교육적 시사점

※ 참고문헌 ※

본문내용

고 주장하였다.
③ 순환적 과정
에릭슨은 개인적 삶보다는 세대의 순환에 초점을 맞춘다. 즉 각 세대는 지나간 세대와 그리고 계속되는 세대와 서로 연결되어 있다는 것이다. 그의 이론은 수레바퀴가 둥글게 구르면서 또한 앞으로 나아가는 것과 같은 이미지를 가지고 있다. 때문에 그의 이론은 순환적 과정이라는 특징을 지니고 있다.
④ 과거와 현재의 조화
정신분석계통 심리학은 성인 인격의 형성에 있어서 4-5세 이전 경험의 중요성에 대한 강조 때문에, 청소년기, 젊은이, 성인들의 문제를 너무 초기 아동기의 문제로 환원시키는 경향이 있다. 하지만 에릭슨의 이론은 과거의 문제 뿐 아니라 현재에 일어나는 모든 문제들, 예를 들어 핵가족 갈등, 외적환경의 영향 등이 인격 형성에 커다란 영향을 준다고 말한다. 에릭슨은 결국 사회제도와 주변 사람들이 개인의 발달에 긍정적인 지지를 제공하며 건강한 성격을 갖춘 개인이 다시 사회를 풍요롭게 한다고 주장하며 문화적 다양성을 존중하였다.
Ⅱ-Ⅳ. 에릭슨의 성격발달단계(심리사회적발달이론)와 프로이드이론의 차이점
정신분석학의 아버지는 프로이드이며, 에릭슨 역시 정신분석학자이다. 따라서 그의 이론에서도 프로이드의 영향력을 완전히 배제할 수 없으며 프로이드의 영향력을 관찰 할 수 있다. 먼저 에릭슨의 이론은 프로이드의 이론과 마찬가지로 연령, 혹은 시기에 따른 단계적 발달을 제안하고 있으며, 최소한 청소년기까지의 발달 단계의 구분은 프로이드의 심리 성적 발달 단계의 연령대와 매우 유사한 특징을 보인다. 하지만 에릭슨의 이론은 프로이드 이론과 비교할 때 다음과 같은 차이점을 보인다.
① 에릭슨과 프로이드 이론의 첫 번째 차이점
프로이드는 아동이 성숙함에 따라 그들의 성적 쾌감의 원천이 구강에서 항문, 성기로 옮겨가면서 발달 단계가 나뉜다는 심리 성적발달 단계를 제안했다. 반면 에릭슨의 이론은 성적 쾌감을 포함하는 동시에 아동과 그들에게 중요한 인물, 혹은 아동을 둘러싼 사회 문화적 맥락간의 상호작용에서 발달의 원천을 찾고자 했다. 즉 개인의 생물학적 욕구보다는 개인을 둘러싼 사회적 관계가 성격 형성에 더 중요하다고 보았으며, 개인이 새로운 발달 시기에 획득한 능력이나 관심이 그가 상호작용하고 있는 사회의 요구와 얼마나 들어맞는가에 의해 개인의 적응이 영향 받는다고 주장했다.
② 에릭슨과 프로이드 이론의 두 번째 차이점
프로이드는 성격 발달이 청소년기 이전에 이루어진다고 보았다. 하지만 에릭슨은 개인과 사회와의 상호작용을 강조했기 때문에 변화와 성장은 청소년기 이후에도 계속된다고 보았다. 따라서 그의 발달 이론은 영아기에서 죽음에 이르는 전 생애에 걸쳐 제시된다. 그러한 의미에서 에릭슨은 최초의 전 생애 발달 심리학자라고도 할 수 있을 것이다.
Ⅱ-Ⅴ. 에릭슨의 성격발달단계(심리사회적발달이론)의 한계점 및 비판
먼저 에릭슨의 이론은 자아발달이론을 프로이드의 발달단계와 너무 무리하게 연결지었다는 비판이 있다. 더불어 유려한 문장으로 자신의 이론을 설명하고는 있지만, 많은 개념적인 문제를 명확하게 설명하지는 못하고 있다는 문제점도 가지고 있다. 그의 이론에 대한 실증적인 연구가 활발하지 못한 것은 부분적으로 이러한 애매성 때문이다. 에릭슨의 이론 중 명백한 경험적 연구로 증명된 부분은 많지 않다. 에릭슨은 애초에 적극적으로 경험적 연구를 수행했던 과학적 심리학자가 아니었다. 따라서 그의 이론은 여전히 모호하며, 사변적이고, 검증하기가 어렵다는 문제가 있다끝으로 그의 이론은 프로이드 이론과 마찬가지로 상당히 남성적이라는 비판을 받고 있기도 하다.
Ⅱ-Ⅵ. 에릭슨의 성격발달단계(심리사회적발달이론)의 교육적 시사점
에릭슨이 이론이 커다란 교육적 시사점을 가지는 것은 그의 이론이 인간이 생물학적 혹은 환경적 영향에 전적으로 좌우되지 않는다고 가정하고 있기 때문이다. 즉 에릭슨은 인간은 매 단계의 심리적 발달을 주도하는 능력을 가지고 있으며, 자신을 보호하고 자신의 삶의 과정을 지시함으로써 경험을 통합하며 조직화한다고 가정 하였다. 에릭슨은 모든 사람은 근본적인 힘을 키울 수 있는 능력을 가지고 태어나며, 각 발달단계의 과제를 수행할 수 있는 방법을 가질 수 있다고 주장했다. 결국 인간은 생물학적 존재만도 아니고 어린 시절의 경험에 결정지어지는 존재도 아니며, 유전적인 것보다 배우는 것으로부터 더 많은 영향을 받는다고 봄으로써 교육과정의 중요성에 대해 언급한 셈이다. 따라서 에릭슨이 제시한 발달시기와 각 시기에 달성해야 할 과제에 대한 설명은 교육과정을 설계하는 데도 적용되어야 한다.
때문에 교육에 있어서 아동의 주도성이 형성되는 유치원 단계에서는 자기 주도적인 활동을 최대한 보장해야 하고, 초등학교 단계에서는 계속적으로 일에 몰두 할 수 있도록 함으로써 근면성을 길러주어야 할 것이다. 끝으로 자아정체감 형성 시기인 중,고등학교 학생들에게는 긍정적인 정체감을 가질 수 있도록 적극적으로 도와주는 것이 필요할 것이다.
※참고문헌※
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