[아동과학지도] 아동과학교육과 관련하여 가드너의 다중지능이론에 대하여 설명하시오 [다중지능이론]

소개글

[아동과학지도] 아동과학교육과 관련하여 가드너의 다중지능이론에 대하여 설명하시오 [다중지능이론]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 다중지능이론이란

2. 다중지능이론의 영역
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 공간적 지능
4) 대인관계 지능
5) 자기이해 지능

3. 다중지능이론에 기초한 아동과학교육
1) 다중지능이론에 기초한 과학적 문제해결력
2) 다중지능이론에 기초한 과학적 태도

4. 아동과학교육에서 다중지능이론의 활용 방안

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

사람들은 각자 독특한 방식으로 상호 작용하여 정도가 다른 아홉가지 지능을 모두 소유하고 있다. 즉, 어떤 지능들은 매우 발달했고, 또 어떤 지능들은 보통 수준이면서 그 외의 지능들은 비교적 지체된 사람들이 대부분이다. 둘째, 대부분의 사람들은 각 지능들을 적절한 수준까지 발달시킬 수 있다. 어떤 특정 지능 영역에서의 결함이 극복할 수 없는 선천적인 것이라 해도 실제로 적절한 자극과 교육을 제공해 준다면 모든 지능을 어느 정도 높은 수준까지 개발시킬 수 있다. 셋째, 지능은 대체로 구체적인 사회-문화적 맥락 속에서 복잡한 방식으로 함께 작용한다. 예를 들어 아이들이 발야구를 할 경우에도 뛰고, 차고, 잡는 신체운동적 지능과 운동장에서 자신의 위치를 잡고 날아가는 공의 위치를 파악하는 공간적 지능, 그리고 시합 도중 논쟁이 붙었을 때 자신의 주장을 표현할 수 있는 언어적 지능 등이 필요하다. 넷째, 각 지능의 범주 내에서도 지적인 사람이 되는 방법이 여러 가지가 있다. 예컨대 어떤 사람이 글을 읽을 수는 없어도 이야기를 아주 재미있게 잘 하거나 엄청난 어휘력을 가지고 있으면 그의 언어적 지능은 매우 높을 수 있다. 즉, 사람들의 지능들 간에서는 물론 같은 지능 내에서도 자신의 지능을 발달시키는 방법이 매우 다양하다. 다섯째, 여덟 가지 지능을 각각 독립적으로 측정하기 위해서는 필답고사 형식의 검사가 아닌 대안적인 평가가 필요하다. 다중지능을 평가하는 가장 좋은 방법은 각 지능에 관련된 다양한 종류의 과제와 활동에서의 수행능력을 현실적으로 평가하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동과학교육과 관련하여 가드너의 다중지능이론에 대하여 설명해 보았다. Howard Gardner는 8개의 지능, 즉, 언어적 지능, 논리-수학적 지능, 공간적 지능, 신체-운동적 지능, 음악적 지능, 대인관계 지능, 자기이해 지능, 자연친화 지능들을 제시하였다. 또한 모든 학생은 최소한 하나의 우수한 지능을 가지고 있으며 이 지능을 활용하여 효과적인 학습이 이루어질 수 있다고 하였다. 이러한 다중지능이론의 관점은 교육적으로 수학 학습부진아를 위한 교수-학습 방법을 개발하는데 효과적일 것이다.
참고문헌
김명희 외(2009). 다중지능이론과 교육의 실제. 학지사.
박효정 외(2006). 다중지능이론과 수업. 양서원
김민식(2009). 다중지능을 활용한 과학수업이 초등학생의 과학탐구능력에 미치는 효과. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.

키워드

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