10장 문학 교육

소개글

10장 문학 교육에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

서는 읽은 작품과 다른 작품의 비교, 문학적 사유 촉진
‘텍스트에 의해 구조화된 경험’
구체화 단계 다소 부족
ⅲ대화 중심 교수 학습 방법
첫째, 내적 대화. 내면에서 활성화 되는 문학적 사고간의 역동적인 대화 방식
둘째, 횡적 대화. 현실적 독자들 사이에서의 대화. 대화를 통한 텍스트 분석
셋째, 종적 대화. 독자와 현실간의 교육적 대화.
ⅳ문학 교육에서의 평가
♠문학 교육에서 평가가 어려운 이유
① 특정 문학작품에 대해 학습자의 동일한 반응을 기대하기 어려움
② 독자의 문학적 반응이나 표현을 위계화하기 어려움
♠문학 교육에서 평가를 하려면
① 반응의 유형을 다양화 위계화하여 평가하는 방안
② 특정한 종류의 반응을 유도한 후 평가하는 방안
③ 유의미한 항복을 중심으로 문학적 반응을 시기적 공간적으로 자유롭게 열어 놓는 방안
④ 학생들이 감상한 내용을 자유롭게 쓰도록 하고 평가하는 방안
⑤ 문학적 반응의 과정을 중심으로 채점 기준을 작성하는 방안
▣ 문학 교육의 경험
독서, 화법과 작문, 문법 등 국어 영역을 전부 좋아했지만 문학 영역만큼은 정이 가지 않았다. 그리고 대학에 와서 국문학개론을 배우는 지금은 이상하게 또 문학이 정확히는 문학사 쪽에 흥미를 붙이게 되었다.
고등학교 문학은 문학사는 물론 감상과 이해조차 그 답이 정해져있다. 예를 들어 황조가에서는 꼭 슬픈 사랑, 애절한 마음을 느끼고, 성북동 비둘기에서는 비둘기가 입을 닦은 돌에 의미를 정해진 대로 부여해야 한다.
국문학개론이 재미있는 이유는 정해진 답이라기보다는 문학에 대한 탐구이론을 배우며 이를 바탕으로 내 입맛에 맞춰 문학 작품을 감상할 수 있기 때문이라고 생각한다. 즉 교재에서 지적하듯 정해진 해석과 감상이 학습자의 흥미 면에 있어서도 발전적인 영향을 주는 것은 아님을 경험하였다.
국문학사는 고대에서 현대로 넘어오는 과도기적 내용의 흐름이나, 현대시의 흐름, 구비문학 한문문학 국문학의 흐름 등을 체계에 맞게 배워 문학 작품의 이해를 돕는 데 쓰이기 때문에 흥미롭고 정해진 답이라는 생각을 하지 않게 된다. 반면 서사갈래 중 소설에서 이 소설은 부녀간의 정을 담는다 등 작가의 의도를 정해진 답ㅇ로 배우고 독자의 해석은 정해진 해석과 일치해야만 정답이 된다. 가장 문제 되는 게 아마 입시 때문인데, 문학을 해석하고 정답을 맞추는 과목으로 두지 않고 순수하게 감상하고 탐구하는 과목으로 두는 것이 우리가 지향하는 문학으로서의 역할을 한다고 생각한다.

키워드

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