11장 매체와 국어 교육

소개글

11장 매체와 국어 교육에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

수용자, 매체의 특성을 고려하여 매체 자료 생산
매체 언어의 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 이해하고 향유
매체 언어가 인간관계와 사생활에 미치는 영향 탐구
매체를 바탕으로 하여 형성되는 문화에 대해 비판적으로 이해하고 주체적으로 향유
언어와 매체에 대한 태도
자신의 매체 언어생활에 대해 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 지님
현대 사회에서 언어와 매체 언어의 가치를 이해하고 언어문화와 매체 문화의 발전에 참여하는 태도를 지님
♠주요 성취기준
Ⅴ. 매체 언어 교육의 방법과 사례
(1) 사진이나 그림을 통한 영상언어 해석하기 수업
(2) 영화의 한 장면을 만든다고 가정하고 아이디어를 토론하는 수업
(3) 매체언어의 소통 목적과 수용자에 대한 호소력을 이해하는 데 초점을 둔 수업
(4) 같은 사건을 다룬 두 신문사의 사설을 비교 분석하는 방법
▣ 미디어는 읽는 것일까 보는 것일까?
스토리 미디어 수업을 청강하는 데 이용욱 교수님께서 던진 질문이 있었다. 미디어는 읽는 것일까 보는 것일까? 텍스트는 읽는 것일까 보는 것일까?
이 물음에 우리는 시각적인 면만 생각하고 보는 것이라 단정 지을 수 있다. 하지만 매체를 통한 메시지(의미)전달이 있는 한 우리는 매체 언어를 읽는 다고 봐도 과언이 아니다.
보는 것은 아마도 영상미 등의 미적인 측면일 것이다. 예를 들어 ‘로미오와 줄리엣’을 감상한다고 치자, 우리는 그들의 무도회 장면을 주목하여 ‘아름답다’고 느낄 것이다. 그 아름다움은 배우들의 연기, 무대, 조명, 사운드에서 나오는 것이다. 그렇다면 읽는 행위를 했을 때는 같은 영화가 어떻게 보이는 것일까. 메시지나 의도에 주목하여 영상을 본다면, 로미오가 줄리엣의 집에 찾아가 줄리엣이 위에서 로미오를 마주하는 장면을 우리는 애절하다고 아름답다고 느끼지만, 해석은 카메라 앵글에서 가장 먼 대각선 위치에 두 사람을 배치하여 둘의 위치를 나타내고 있음을 읽을 수 있다. 로미오와 줄리엣이 리메이크 된 후에도 수족관이라는 투명한 벽으로 로미오와 줄리엣을 나누고 있음을 읽을 수 있다. 이처럼 매체는 보고 듣는 것과 읽는 것에 의미 차이가 있고 두 해석이 모두 가능한 의사소통 방식임을 알 수 있다.
이처럼 읽을 때와 볼 때의 미디어 차이를 수업 때 다루는 것이 중요하다고 생각한다. 학습자가 의도를 배제하고 미디어를 즐기는 것과 의도 파악을 위해 비판적인 시각에서 매체 언어를 해석하는 것은 여러 번의 훈련이 요구되기 때문이다.

키워드

국어교육의 이해,   국어교육과,   11장,   매체,   언어,   텍스트,   소통