아동수학지도_가정과 유아교육기관에서의 영유아 수학교육의 문제점을 찾아보고, 이론적 근거를 중심(행동주의 구성주의 발견학습)으로 해결방법을 제시하시오

소개글

아동수학지도_가정과 유아교육기관에서의 영유아 수학교육의 문제점을 찾아보고, 이론적 근거를 중심(행동주의 구성주의 발견학습)으로 해결방법을 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차
Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론

1) 유아 수학 개념

2) 수학교육의 중요성

3) 수학 교육의 문제점

4) 수학교육의 행동주의 접근

5) 해결방법
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌

본문내용

대표적인 수학 프로그램으로는 디스타 수학 프로그램이 있다. 이 프로그램은 1970년대에 저소득층 유아들의 기초능력을 향상하기 위해서 기초적 수 능력을 체계적으로 육성하는 것은 목적으로 한 프로그램으로써 수학학습에서 규칙적 수학내용을 강조하고 일정한 시간 내에 다양한 언어적 경험을 압축시켜서 유아가 배워야 하는 수학적 요소들을 빠른 시간 내에 학습하도록 해주는 것이다.
이에 학습을 수준별, 단계별로 위계적 조직화하였으며 교사의 구체적이고 직접적인 교수방법을 강조하는 것이다.
이에 반복적 연습과 보상과 강화를 통해서 바람직한 행동을 습득하도록 하기 위해서 스티커나 칭찬과 같은 적절한 보상을 통해서 기대하는 행동을 강화시키는 방법으로 현재까지도 많이 활성화 된 방법이며 특히나 물질주의 혹은 자본주의적인 세계에서 아동 학습에서 가장 기본적인 요소로도 자리잡혀있다.
이것은 수세기와 수연산 수학내용을 두고 있으며 오나전한 수의 기초개념을 이해하고 숙달할 수 있는때까지 지도하는 방식이다.
5) 해결방법
행동주의 강화적인 학습의 단점은 보상물에 대한 아동들의 기대치가 올라가는 한계 효용의 법칙이다. 기대치가 점차 올라감에 따라서 학습에 대한 보상물이 점차 많아지면서 학습적인 효과로써의 기능을 상실한다는 점이다.
또한 강화물에서 아동이 정답을 맞추는 등의 결과 중심의 보상을 통해서 학습 장애가 만들어지거나 아이들이 상대평가 등의 평가 중심적인 학습에 대한 스트레스를 유발하게 되어서 기초 단계에서는 적응을 잘하지만 어려운 문제를 만날수록 쉬운 문제만 풀어서 보상물을 받으려고 하는 행동을 보이는 문제점이 있다는 것이다.
이에 가장 적합한 행동주의 학습은 과정중심의 보상물인 칭찬과 격려를 제공하는 것이다.
수학을 접하는 아동이 답을 빨리 말하는 것 외의 정확한 문제 풀이 능력을 갖추었는지 그 과정을 풀이하는 것에 대한 보상을 통해서 수학적인 개념적 지식과 과정적 지식의 결합을 적절하게 만들어주는 것이다.
즉 수학교육은 현재진행형이다. 지속적으로 계속되는 형태로써 과거의 학습 또한 현재의 학습을 위해서 존재한다는 점에서 그 모든 기초적인 학습 능력을 끌고와주는 행동주의적인 학습의 방식이 가장 이상적인 현대사회의 수학지도방식에 적합하다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
가장 이상적인 수학교육은 새로운 문제를 풀이할 때에 필요한 기존의 수학적인 지식의 활용 능력이 뛰어난 것인지 아닌지에 의해서 평가될 수 있다고 생각한다.
즉 수학은 끊임없는 새로운 문제의 연산 능력을 요구하고 습득하는 것이 아닌 기존의 수학 기본 지식 능력을 통해서 연산능력을 강화하고 해결하는 과정이라고 생각한다.
이에 결과중심의 수학 교육이 아닌 과정중심의 수학교육으로써 행동 강화를 위한 초점을 과정에 두어서 아동이 끊임없는 수학의 과정에 대한 집중과 풀이를 경험할 수 있도록 해주는 것이 필요하다고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
1) 신혜은, 고태순, 장세희 공저. 유아수학교육. 양서원
2) 이근우. \"수학 학습부진의 원인 분류 및 지도방안.\" 국내석사학위논문 대구敎育大學校, 2001. 대구

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아동수학지도,   유아교육기관,   수학교육