[장애인진로지도]장애인진로지도(장애아진로교육)의 필요성, 장애인진로지도(장애아진로교육)의 목표와 장애인진로지도(장애아진로교육)의 문제점 및 향후 장애인진로지도(장애아진로교육)의 개선 과제 분석

소개글

[장애인진로지도]장애인진로지도(장애아진로교육)의 필요성, 장애인진로지도(장애아진로교육)의 목표와 장애인진로지도(장애아진로교육)의 문제점 및 향후 장애인진로지도(장애아진로교육)의 개선 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 장애인의 기초능력

Ⅲ. 장애인진로지도(장애아진로교육)의 필요성

Ⅳ. 장애인진로지도(장애아진로교육)의 목표
1. 일반목표
2. 초·중·고등부별 목표

Ⅴ. 장애인진로지도(장애아진로교육)의 문제점

Ⅵ. 향후 장애인진로지도(장애아진로교육)의 개선 과제
1. 교육내용의 체계화
2. 진로교육 방법의 다양화
3. 전환기 교육의 강조
4. 직업평가의 실시

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

역사회에의 적용 등이 중요한 방법으로 사용될 수 있을 것이다.
3. 전환기 교육의 강조
전환기 교육에서는 질 높은 중등교육 프로그램, 일반적인 취업 서비스, 시간 제한적인 취업 서비스, 계속적인 취업 서비스, 그리고 일련의 성인 취업의 형태들을 강조하고 있다. 여기서는 장애인의 교육 및 취업에 관련되는 모든 인사가 전환기 교육에 참여하고, 부모의 참여가 필수적이며, 직업 전환기 교육에 대한 계획이 21세 훨씬 이전에 수립되어야 하며, 전환기 교육은 체계적으로 수립되어야 하고, 직업을 위한 서비스는 질적으로 수준 높은 것이어야 한다고 주장한다.
4. 직업평가의 실시
직업평가는 개인의 적성, 신체적 기능, 흥미, 기질 등에 관련된 자료를 수집하여 직업과 관련된 각종 정보를 제공함으로써 적합한 직업의 방향을 결정하고 효과적으로 적응할 수 있도록 하는 서비스 과정으로 볼 수 있다. 직업평가를 통하여 진로교육과 직업교육의 방향을 보다 구체적으로 설정할 수 있다.
Ⅶ. 결론
소년기와 성인기의 중간단계에 있는 청소년기는 자신의 정체감 확립과 장래 진로에 대해 고민을 많이 하게 된다. 이는 장애를 가진 청소년의 경우도 예외는 아닐 것이다. 그러나 장애 청소년의 경우 이런 고민 외에 자신의 장애에 대한 고민을 하게 된다. 최근 들어 장애에 대한 사회의 인식이 많이 바뀌었다고는 하나, 아직 장애인이 사회의 한 일원으로 살아가기에는 여러 가지 제약이 있고 어려움이 있는 것이 사실이다. 이런 현실 속에서 장애 청소년이 자신의 삶을 개척할 자세가 되어 있지 못하거나 자신의 장애를 받아들이지 못하고 현재의 처지만을 비관하거나 위축된 자세로 폐쇄된 생활을 한다면 점점 더 사회에 적응하기 어려워지게 된다. 따라서 장애 청소년들이 자신의 인생을 귀중히 여기고 올바른 가치관과 직업관을 가지고 자신의 진로를 선택할 수 있는 사회심리재활 프로그램이 절실히 필요하다.
참고문헌
◇ 국립특수교육원(1996), 특수교육 요구학생 진로교육 강화방안
◇ 교육부(1993), 특수학교 직업지도의 이론과 실제
◇ 박화문(1989), 지체부자유자 직업교육과정 모형, 대구대학교특수교육연구소
◇ 박희찬 외 3인(1994), 장애인 직업, 도서출판 인간과 복지
◇ 박희찬(2000), 전환기 및 직업교육, 부산: 한국특수아동학회
◇ 안병즙(1993), 특수학교 직업교육의 이론과 실제, 삼진인쇄주식회사
◇ 정재근(1993), 특수학교 직업지도의 이론과 실제, 교육부

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