[발달심리학][프로이드][에릭슨][피아제]인간발달의 원리, 발달심리학의 출현, 발달심리학을 배워야 하는 이유, 프로이드의 발달심리이론(정신분석이론), 에릭슨의 발달심리이론(심리사회적발달이론), 피아제의 발달심리이론(인지발달이론) 분석

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[발달심리학][프로이드][에릭슨][피아제]인간발달의 원리, 발달심리학의 출현, 발달심리학을 배워야 하는 이유, 프로이드의 발달심리이론(정신분석이론), 에릭슨의 발달심리이론(심리사회적발달이론), 피아제의 발달심리이론(인지발달이론) 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 인간발달의 원리

Ⅲ. 발달심리학의 출현
1. 중세와 르네상스 시기의 어린이에 대한 관점
2. 계몽시대와 그 이후 시기의 어린이에 대한 관점

Ⅳ. 발달심리학을 배워야 하는 이유

Ⅴ. 프로이드의 발달심리이론(정신분석이론)
1. 이론의 중심 개념
1) 의식구조
2) 성격의 구조
3) 정신 에너지 : 리비도와 성감대
4) 방어기제
2. 발달 단계별 특성
1) 구강기(0-1세)
2) 항문기(1-3세)
3) 남근기(3-6세)
4) 잠복기(6-12세)
5) 생식기(12세 이후)
3. 이론의 비판적 검토

Ⅵ. 에릭슨의 발달심리이론(심리사회적발달이론)
1. 에릭슨의 이론
1) Erikson의 심리사회이론의 기본가정
2) Erikson의 발달 단계
2. 에릭슨 이론에 대한 평가 및 비판

Ⅶ. 피아제의 발달심리이론(인지발달이론)
1. 피아제의 이론
1) 인지 발달단계의 특징
2) 인지발달 단계
2. 피아제 이론의 특징과 비판

참고문헌

본문내용

자신에게만 열중하여 고립감을 느끼게 된다.
친밀성은 동성과 이성간의 인간관계, 친밀감, 연대의식, 공동의식 등의 따뜻한 인간관계에서 형성된다. 심리적 고립감은 과도한 또는 형식적인 인간관계에서 형성된다. 다른 사람이나 집단과 친밀한 관계를 맺는 능력은 적성과 충실에 바탕을 둔다.
(7) 제 7단계 : 생산성 대 침체감
제 7단계는 성인기에 해당되는데 이 시기에 가정적으로는 자녀를 낳아 키우는 부모 역할을 하면서 생산성을 확립한다. 사회적으로는 다음 t대를 양성하는데에 관심과 노력을 기울이게 된다. 또 직업적인 성취나 학문적, 예술적 업적, 봉사활동 등을 통해서도 생산성이 발휘된다. 그러나 이 시기에 생산성을 발휘하지 못하고 타인이나 사회에 대한 관심보다는 자기 자신을 위한 이기적 목적에만 몰두하면 침체감이 형성된다.
(8) 제 8단계 : 통합감 대 절망감
노년기에 들어서면 자신이 지금까지 살아온 생애를 돌아보면서 자신의 생애가 가치 있는 삶이었는지를 음미해 보게 된다. 오랜 삶을 통해 삶에 대한 지혜를 획득하면서 살아왔다고 느끼면 통합감을 얻게 된다. 반면에 신체적으로 노쇠하고 직장에서의 은퇴로 인해 경제적 무력감을 느끼며 지나온 자신의 삶이 무의미한 것이었다고 느끼게 되면 절망감에 빠지게 된다.
2. 에릭슨 이론에 대한 평가 및 비판
① 인간을 이해하는 데 있어서 평생 발달적 접을 시도하였고 사회 문화적 요인의 영향력을 강조하였다.
② 성격 발달에서 자아를 중요하게 생각하고 건전한 자아 발달을 위한 가능성을 구체적으로 제시하였다.(자아의 성장과정 자세히 설명 - 교육에 시사점)
③ 발달의 단계 이론에 대한 비판
- 고정된 순서로 일어나는가?
- 발달의 보편성
④ 단계 설정 근거가 미약하고 개념 체계가 불분명하다는 비판
Ⅶ. 피아제의 발달심리이론(인지발달이론)
1. 피아제의 이론
피아제에 의하면 사고과정은 순서적이며 성숙한 과정은 이전의 덜 성숙한 과정에 의존한다. 발달의 순서는 주요발달 단계로서 고정되어 있으나 그 하위 발달 단계는 융통적이다. 세가지 발달 단계는 감각 운동기, 구체적 조작기, 형식적 조작기이다. 각 단계는 지능의 신축성과 유형에 의존하여 여러 가지로 특징을 나타내며 각 단계에 따라 교육의 적용과 내용 과정이 달라지게된다. 주요 단계 내에 여러 하위 단계가 있는데 그 수효는 어떤 영역에 관한 것인가에 따라 다르다.
1) 인지 발달단계의 특징
나타나는 순서가 일정하다. 통합적 성격을 가진다. 즉 일정한 단계에서 만들어진 정신구조는 다음 단계의 일부가 된다. 전체구조를 가진다. 하나의 단계에는 반드시 준비기와 동시에 완성기가 있다. 각 단계에는 발전의 과정과 완성된 안정상태가 존재한다.
피아제는 사람은 태어나면서부터 \'반사\'라는 생물학적 행동을 기초로 하여 외계와의 상호작용 속에서 형성된다고 생각하였다. 그는 균형화를 발달의 기본으로 보았다. 순응이라는 것은 \'동화(assimilation)\'와 \'조절(accommodation)\'의 상호작용이다.
* 동화(同化) - 자기의 것으로 된 활동을 이용하여 외부의 것을 흡수하는 작용.
* 조절(調節) - 외부의 것에 대한 반응으로 자기의 것을 바꾸거나 아니면 거기에 첨가하는 작용.
* 도식(圖式) - 유기체가 외계의 사물을 인지하고 대응하는 데 사용하는 <지각의 틀> 또는 <반응의 틀>이라고 할 수 있다. 도식의 사용은 어린이가 성장함에 따라 감각운동적 차원을 넘어 개념적 차원에 까지 확대되어 가는 것이다.
2) 인지발달 단계
피아제는 어린이의 사고가 내적 요인과 외적요인의 상호관계에 의하여 형성된다는 생각에 기초하여 어린이의 사고발달단계를 나누었다.
(1) 1단계(출생～2세) - 감각운동기
언어를 사용하기 시작하고, 의도적으로 대상에 적용할 줄 알며, 대상의 인지를 사용하기 시작하고, 의도족으로 대상에 작용할 줄 알며, 대상의 인지를 주로 감각과 신체활동을 통하여 행한다. 처음에는 대상이 보이지 않으면 소실된 것으로 느끼지만, 얼마 지나면 보이지 않아도 역시 존제한다는 것을 인정하게 된다.
(2) 2단계(2세～7세) - 전조작기
행동이 내면화하고 무엇인가를 마음 속에서 표현할 수 있게 된다. 이미지나 말, 상징적인 놀이를 통하여 표현할 수 있게 된다. 그러나 사고는 자기중심적이며, 비체계적이고 언어의 전환, 수나 양의 기본개념 등이 비논리적이다. 또 이 시기에는 여러 가지 새로운 특성의 능력들이 나타나며 주요 영역은 분류, 포함, 서열화(seriation), 이행(transitivity), 공간, 시간, 인과 관계, 보존, 수 등이며 이 시기 최상의 성취는 표상적상징적 사고에 의한 활동이다.
(3) 3단계(7세～12세) - 구체적 조작기
구체적인 사물을 중심으로 하는 논리적 조작이 가능하다. 대응, 계열화, 보존(conservation), 가역적 사고가 성립되기도 한다. 같은 구체적 조작기에 속하는 유아라도 초기(2～5세)와 후기(9～11세)의 유아들이 적응의 양식이 어떻게 변하는지 알 수 있다.
(4) 4단계 (12세～14,5세) - 형식적 조작기
구체적 조작기와는 달리 형식적추상적 사고능력을 가진다.
2. 피아제 이론의 특징과 비판
삐아제에 의하면 아동은 어른들로부터의 직접적인 가르침이 없이도 자연적으로 자신의 인지구조를 발달시킨다고 한다. 이에 대하여, 많은 연구자들이 훈련효과를 들어 그의 이론에 대하여 반론하고 있다. 아동들의 발달속도에 대한 개인차를 언급하지 않았다.
어느 특정 단계에 있는 아동은 외견상 다른 과제나 문제에 부딪쳤을 때에도, 그것에 접근하는 어떤 동일구조의 접근 방식이 있다고 보았다. 그러나 일부 연구자들에 의하면, 서로 다른 과제를 해결하는 방식간의 상관도가 높지 않다고 한다.
참고문헌
◈ 김남순, 발달심리학, 교육과학사, 2005
◈ 송명자, 발달심리학, 서울:학지사, 1995
◈ 서봉연, 발달심리학(아동발달), 중앙적성출판사, 1998
◈ 조복희, 아동발달, 교육과학사, 1999
◈ 조수환, 교육학 개론, 교육과학사, 1997
◈ 정옥분, 발달 심리학 - 전생애 인간발달, 학지사, 2004
◈ 최경숙, 발달 심리학:아동 청소년기, 교뮨사, 2000

키워드

발달심리학,   인간발달,   프로이드,   에릭슨,   피아제