목차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 청소년 문제
1. 청소년 문제
2. 청소년 문제의 원인
Ⅲ. 청소년 자원봉사
1. 우리나라의 청소년자원봉사 제도
2. 미국의 청소년자원봉사
3. 프랑스의 청소년자원봉사
4. 일본의 청소년자원봉사
Ⅳ. 청소년문제의 해결을 위한 방안으로 구체적 자원봉사 활용 전략
1. 특수보호 분야
2. 여가생활 분야
3. 가정생활 분야
4. 교육 분야
5. 건강생활 분야
6. 경제생활 분야
7. 노동 분야
Ⅴ. 결 론
[참고 문헌]
Ⅱ. 청소년 문제
1. 청소년 문제
2. 청소년 문제의 원인
Ⅲ. 청소년 자원봉사
1. 우리나라의 청소년자원봉사 제도
2. 미국의 청소년자원봉사
3. 프랑스의 청소년자원봉사
4. 일본의 청소년자원봉사
Ⅳ. 청소년문제의 해결을 위한 방안으로 구체적 자원봉사 활용 전략
1. 특수보호 분야
2. 여가생활 분야
3. 가정생활 분야
4. 교육 분야
5. 건강생활 분야
6. 경제생활 분야
7. 노동 분야
Ⅴ. 결 론
[참고 문헌]
본문내용
하는 지역사회활동으로서 지도자는 스스로 사회계몽가임을 자처할 줄 알아야 한다.
청소년 자원봉사활동 지도자들은 무엇보다도 봉사활동에 임하는 청소년들을 올바른 정신과 건강한 육체를 가진 조화로운 청소년들로 키워 나간다는 신념을 가지고 이들의 봉사활동을 지도하도록 해야 한다. 다음은 청소년 자원봉사활동 지도자들이 반드시 수행해야 할 내용이다. 첫째, 청소년 자원봉사자 모집이다.
다양한 방법으로 공고문을 게시하여 자원봉사활동을 원하는 학생들을 모집해야 한다. 둘째, 자원봉사활동에 관한 교육이다. 봉사활동의 의의, 필요성, 자원봉사자의 자세, 활동거리의 내용, 활동터전 등을 교육한다. 셋째, 활동거리의 개발이다. 지도자들은 활동거리를 적극적이며 지속적으로 개발해야 한다.
좀 더 새로운 활동거리는 청소년들에게 다양한 체험세계에 대한 경험을 제공하기 때문이다. 넷째, 활동터전의 확보 및 연계이다. 활동터전은 사회복지기관 뿐만 아니라, 지역사회의 다양한 공공기능을 하는 곳으로 한다.
또한 활동터전과 청소년 자원봉사자를 적절히 연계시켜 주는 일이다. 다섯째, 봉사활동 현장지도이다. 봉사학습의 개입의 하나로 지도자의 개입이다. 청소년들이 봉사활동을 하는 동안 지도자들이 반드시 활동현장에 함께 하여 이들을 안내하고 지도하고 조정하는 역할을 해야 한다. 여섯째, 활동평가이다.
이는 청소년들이 활동한 봉사활동을 평가하는 일은 보다 발전적인 봉사활동을 위해 필요하다. 일곱째, 사후관리이다. 모든 봉사활동이 마무리된 다음에도 지도자가 이들 청소년 자원봉사자들이 계속 목적의식을 가지고 봉사활동을 해 나갈 수 있도록 관리해 나가는 것이 중요하다.
그리고 청소년들은 자원봉사활동을 통해서 세상의 타인과의 소통을 경험함으로써 자신의 인격을 보다 넓혀, 리더의 자질을 함양 할 수 있는 것이다.
또한 지금까지 경험하지 못한 넓고 다양한 세계를 이해할 수 있는 계기가 되는 것이다. 특히 봉사활동 대상이 소외계층일 경우에는 역지사지를 경험하게 되어 따스한 인간의 품성을 기를 수 있는 기회가 된다.
우리나라는 청소년들의 인성교육을 위해 여러 가지 청소년활동을 권장하고 있지만 그 중에서 특히 청소년 자원봉사활동을 강조하고 있는 것은 봉사활동이 청소년들의 인성계발에 그 만큼 도움이 될 것이라는 판단에서 이루어진 것이다.
청소년들이 중심이 되어 이루어질 수 있는 자원봉사활동의 영역들은 현실적으로 매우 제한되어 있으나, 매우 활발하게 실행되고 있다.
그러나 매우 유감스러운 현상의 하나는 최근 들어 학교생활기록부에 기재하기 위한 방법으로 자원봉사활동이 매우 비중 있게 다루어지면서 일부의 학생들이 자원봉사활동을 “점수 따기 위한 수단”이 됨으로 형식적으로 이루어지고 있다.
청소년들의 자원봉사활동을 올바르게 정착시키기 위해서는 몇 가지 개선방안에 대해 생각해 보아야 한다.
첫째, 학생, 학부모, 교사연수를 강화하여 봉사활동에 대한 인식을 재정립해야한다.
둘째, 청소년 자원봉사활동의 참여와 폭이 확장되고 촉진되어야 하며, 지역사회의 공공기관이나 사회복지기관 등을 개방하여 활동의 기회 제공하고 격려할 필요가 있다.
셋째, 청소년 자원봉사자를 양성하는 여러 단계의 봉사학습 교육 프로그램과 자원봉사활동을 가르치는 전담 교사의 학교지원체계가 마련되어야 한다.
넷째, 자원봉사활동 중에 위험한 사고가 발생할 가능성이 많기 때문에 이들의 활동을 보장 해 줄 수 있는 보험제도가 마련되어야 한다.
[참고 문헌]
구혜영, 자원봉사실천론, 신정, 2008
권중돈 외, 자원봉사의 이해와 실천, 학지사, 2008
이성록, 자원봉사 활동관리 이론과 실제, 다빈치하우스, 2007
김범수 외, 자원봉사론, 학지사, 2007
청소년 자원봉사활동 지도자들은 무엇보다도 봉사활동에 임하는 청소년들을 올바른 정신과 건강한 육체를 가진 조화로운 청소년들로 키워 나간다는 신념을 가지고 이들의 봉사활동을 지도하도록 해야 한다. 다음은 청소년 자원봉사활동 지도자들이 반드시 수행해야 할 내용이다. 첫째, 청소년 자원봉사자 모집이다.
다양한 방법으로 공고문을 게시하여 자원봉사활동을 원하는 학생들을 모집해야 한다. 둘째, 자원봉사활동에 관한 교육이다. 봉사활동의 의의, 필요성, 자원봉사자의 자세, 활동거리의 내용, 활동터전 등을 교육한다. 셋째, 활동거리의 개발이다. 지도자들은 활동거리를 적극적이며 지속적으로 개발해야 한다.
좀 더 새로운 활동거리는 청소년들에게 다양한 체험세계에 대한 경험을 제공하기 때문이다. 넷째, 활동터전의 확보 및 연계이다. 활동터전은 사회복지기관 뿐만 아니라, 지역사회의 다양한 공공기능을 하는 곳으로 한다.
또한 활동터전과 청소년 자원봉사자를 적절히 연계시켜 주는 일이다. 다섯째, 봉사활동 현장지도이다. 봉사학습의 개입의 하나로 지도자의 개입이다. 청소년들이 봉사활동을 하는 동안 지도자들이 반드시 활동현장에 함께 하여 이들을 안내하고 지도하고 조정하는 역할을 해야 한다. 여섯째, 활동평가이다.
이는 청소년들이 활동한 봉사활동을 평가하는 일은 보다 발전적인 봉사활동을 위해 필요하다. 일곱째, 사후관리이다. 모든 봉사활동이 마무리된 다음에도 지도자가 이들 청소년 자원봉사자들이 계속 목적의식을 가지고 봉사활동을 해 나갈 수 있도록 관리해 나가는 것이 중요하다.
그리고 청소년들은 자원봉사활동을 통해서 세상의 타인과의 소통을 경험함으로써 자신의 인격을 보다 넓혀, 리더의 자질을 함양 할 수 있는 것이다.
또한 지금까지 경험하지 못한 넓고 다양한 세계를 이해할 수 있는 계기가 되는 것이다. 특히 봉사활동 대상이 소외계층일 경우에는 역지사지를 경험하게 되어 따스한 인간의 품성을 기를 수 있는 기회가 된다.
우리나라는 청소년들의 인성교육을 위해 여러 가지 청소년활동을 권장하고 있지만 그 중에서 특히 청소년 자원봉사활동을 강조하고 있는 것은 봉사활동이 청소년들의 인성계발에 그 만큼 도움이 될 것이라는 판단에서 이루어진 것이다.
청소년들이 중심이 되어 이루어질 수 있는 자원봉사활동의 영역들은 현실적으로 매우 제한되어 있으나, 매우 활발하게 실행되고 있다.
그러나 매우 유감스러운 현상의 하나는 최근 들어 학교생활기록부에 기재하기 위한 방법으로 자원봉사활동이 매우 비중 있게 다루어지면서 일부의 학생들이 자원봉사활동을 “점수 따기 위한 수단”이 됨으로 형식적으로 이루어지고 있다.
청소년들의 자원봉사활동을 올바르게 정착시키기 위해서는 몇 가지 개선방안에 대해 생각해 보아야 한다.
첫째, 학생, 학부모, 교사연수를 강화하여 봉사활동에 대한 인식을 재정립해야한다.
둘째, 청소년 자원봉사활동의 참여와 폭이 확장되고 촉진되어야 하며, 지역사회의 공공기관이나 사회복지기관 등을 개방하여 활동의 기회 제공하고 격려할 필요가 있다.
셋째, 청소년 자원봉사자를 양성하는 여러 단계의 봉사학습 교육 프로그램과 자원봉사활동을 가르치는 전담 교사의 학교지원체계가 마련되어야 한다.
넷째, 자원봉사활동 중에 위험한 사고가 발생할 가능성이 많기 때문에 이들의 활동을 보장 해 줄 수 있는 보험제도가 마련되어야 한다.
[참고 문헌]
구혜영, 자원봉사실천론, 신정, 2008
권중돈 외, 자원봉사의 이해와 실천, 학지사, 2008
이성록, 자원봉사 활동관리 이론과 실제, 다빈치하우스, 2007
김범수 외, 자원봉사론, 학지사, 2007
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