체육교육론) 교수기능의 이해

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목차

Ⅰ. 교수기능의 연습
Ⅱ. 교수기능의 발달 단계
Ⅲ. 교수기능의 개선을 위한 계획
Ⅳ. 효율적인 교수의 특징
Ⅴ. 우수교사와 비우수교사의 차이

본문내용

높다.
③ 학습내용이 학습자의 학습능력에 적합하다.
④ 따뜻하고 긍정적인 분위기를 조성한다.
⑤ 따뜻하고 긍정적인 학습 분위기 속에서 학습자의 과제참여비율을 높게 유지하는 학습구조를 개발한다.
5. 우수교사와 비우수교사의 차이
우수교사와 비우수교사의 차이를 비교하면 다음과 같다.
영 역
우수 교사
비우수 교사
수업분위기
· 비난을 거의 하지 않는다.
· 비판을 적게 한다.
· 칭찬을 많이 한다.
· 긍정적 동기유발을 한다.
· 비난을 많이 한다.
· 비판을 많이 한다.
· 칭찬을 적게 한다.
· 부정적 동기유발을 한다.
학생행동의 관리
· 수업 중단 행동을 적게 한다.
· 수업관리시간이 적다.
· 학생 행동을 구조화 한다.
· 수업 중단 행동을 많이 한다.
· 수업관리시간이 많다.
· 학생행동을 구조화하지 않는다.
학습과제의 운영
· 학습활동시간이 많다.
· 전체 학생을 대상으로 일제수업을 실시한다.
· 교사의 감독을 받지 않는 학생의 개인 활동이 거의 없다.
· 비학습 활동시간이 많다.
· 소집단 및 개별수업을 실시한다.
· 교사의 감독을 받지 않는 학생의 개인 활동이 많다.
▣ 참고문헌
정명성, 『교수기능의 개선을 위한 일반계획』,「GENESIS FINAL 네이버블로그」, 2008.12.22.
(http://blog.naver.com/sweetsoldier/20058933060)
강신복,『체육교수이론-강신복』,「aaa 네이버블로그」, 2008.04.29.
(http://blog.daum.net/skadkfl35/3873941)
이순천, 『체육과교육론』, 서울 : 대경북스, 2004, 211쪽.

키워드

교수기능의 이해,   교과교육론,   교수기능,   체육교육론