유아특수교육에 대해 논하시오

목차

1. 서론

2. 본론
1> 유아특수교육의 의의
2> 유아특수교육의 목적
3> 유아특수교육의 현황 및 문제점

3. 결론

본문내용

되고 있다. 유아기는 발달의 가소성이 가장 큰 시기로써 출생과 함께 서비스를 받을 수 있도록 해야만 한다. 장애 발견 및 장애 우려가 있는 영유아를 진단 선별하여 적기교육을 받을 수 있도록 행정 제도적 정책 마련 또한 필수로 해야 할 것이다. 유아특수 무상교육의 범위는 만 3세부터 5세까지 3년으로 되어있고 0세에서 2세 장애영아에 대한 특수교육의 공적 체제는 아직 마련되어 있지 않다. 특수교육서비스를 필요로 하는 장애 영유아의 조기중재와 보상교육에 대한 공적 서비스 체계를 실시하기 위해서는 재정 마련과 예산을 확보가 따라야 한다. 3세에서 취학전 장애유아에 이르기까지 공교육의 범위에 넓혀 모두가 교육서비스를 받을 수 있도록 해야 하며 출생에서 3세 미만의 영아에게는 국·공립 보육기관을 설치, 무상교육을 실시하여 장애 영유아 모두가 공교육의 혜택을 받는 균등한 교육기회가 제공될 수 있도록 국가와 지방자치단체가 체제를 정비해 나가야 할 것이다. 그리하여 사설기관에서 조기교육을 받고 있는 많은 장애 영유아의 부모와 가족의 경제적 부담을 덜어 주어야 한다. 또한 유아특수교사의 배치를 현실화하여 적기 보상교육을 통해 장애를 최소화하고 잔존능력을 최대화하여 적기교육이 절실한 유아특수교육의 중요성이 실천될 수 있도록 행정 ·제도적 지원이 이루어져 장애를 가지고 태어난 영유아는 물론 그들 가족에게도 특수교육적 서비스가 제공됨으로써 장애의 개선과 삶의 질 향상에도 기여할 수 있을 것이며 이것은 장기적 안목에서도 사회복지 비용을 줄이는 효과가 있다고 할 것이다. 유아특수교육 발전을 위해서는 정부 소속 부처간 상호협력이 원활해야 한다. 행정 제도가 이원화되어 있는 현 상황에서 장애의 조기발견과 교육적 조치가 효과적으로 이루어지기 위해서는 의료와 복지를 담당하는 보건복지부와 특수교육을 담당하는 교육인적자원부 상호간 상호협력체제 구축이 긴요하다. 보건복지부 소속 공·사립 어린이집 등의 보육기관에도 특수보육 영유아를 수용할 수 있도록 국가나 지방자치단체 및 행정 부처간 협력 지원이 활발하게 이루어져 교육적 수혜를 받지 못하는 장애 영유아들에게 취학 기회를 제공하는 대책을 마련해 나가야 한다. 유아특수교육의 질적 향상을 기하기 위해서는 다양한 프로그램과, 교육과정 중심의 진단 평가 도구를 개발, 보급해야 한다. 무상교육의 범위에 속하지 않는 0세에서 3세 미만의 장애 영유아의 교육에 필요한 교육과정의 기준 및 프로그램을 공·사립의 어린이집과 사설조기교육기관 및 복지단체 부설기관에까지 교육과정 편성 및 운영에 대한 가이드 지침을 제공해주어 유아특수교육의 질적 향상을 도모해야 한다. 장애 영유아의 일반학급 배치는 편견에 대한 인상이 적은 영유아기부터 조기 통합교육을 실시하여 일반유아들이 자연스럽게 장애유아를 받아들일 수 있는 교육의 장 마련과, 장애 영유아가 일반아동의 정상적 행동 패턴을 모델링 할 수 있도록 통합교육 여건을 물리적으로 개선하여 영유아기부터 통합을 이루어 장차 사회적 통합으로 나아갈 수 있도록 하는 방책 마련이 바람직할 것이라고 생각한다.

키워드

특수아교육,   유아특수교육,   유아조기교육,   장애 영유아 교육