행동주의 이론과 인지주의 이론 비교

목차

Ⅰ. 들어가기에 앞서

Ⅱ. 행동주의 학습이론
1. 행동주의 학습이론의 기본 전제
2. 고전적 조건화 이론 - I.Pavlov(1849-1936)
3. 자극-반응 연합이론 - E.L.Thorndike
4. 조작적 조건화 이론(operant conditioning) - Skinner
5. 교육적 시사

Ⅲ. 인지주의 학습이론
1. 인지주의 학습이론의 기본전제
2. 통찰이론(장 이론) - Köhler
3. Piaget의 인지발달이론
4. Bruner의 개념학습이론
5. 교육적 시사

Ⅳ. 행동주의와 인지주의 학습이론 비교

본문내용

양하며, 이처럼 인간의 성장발달과 함께 상당히 다른 모습을 갖고 외부적으로 표현된다.
이상 살펴본 그의 이론을 억지로 요약한다면 인간은 외적 환경을 지각하고, 이를 변용하는 지적 구조를 가지며, 이 지적 구조는 동화와 조절이라는 과정을 거쳐 변화, 발전되어 감으로 인간의 지적 능력이 발달되고, 그 결과 인간이 그의 환경에 보다 효율적으로 적응할 수 있다 라고 말할 수 있다.
4. Bruner의 개념학습이론
Bruner 또한 학습의 과정에 대해서 설명하지는 않았지만, 교육방법을 강조하는 그의 이론을 살펴봄은 당연할 것이다. 여기서는 첫째 학습의 경향성(predisposition)과 지식의 구조(structure of knowledge), 둘째 지적발달, 세째 개념학습과 발견학습의 세 측면에서 Bruner의 이론을 고찰한다.
Bruner는 인간은 본능적으로 외부환경을 의미있게 조직하려는 경향을 갖는다고 보았다. 인간은 성장하여감에 따라 환경이 지닌 공통성과 차이성을 찾아 분류하고 개념화하여 환경을 구조화하게 되며, 이러한 과정이 바로 학습이라고 본 것이다. 물론 자연적인 환경은 환경에 내재된 요소들 간의 관계를 용이하게 파악할 수 있도록 구조화되어 있지 않다. 따라서 교육현장에서 제공되는 학습자료는 학습자가 쉽게 구조화할 수 있도록 제공되어야 한다. 여기서 지식의 구조가 중요한 의미를 갖게 된다. Bruner는 지식의 구조를 거시적, 미시적이라는 두 가지 차원에서 설명하였다. 그에 따르면 거시적으로 지식의 구조는 학문의 구조를 뜻한다. 학문이 갖는 주요 개념들이 서로 어떤 관련을 맺고 있는가를 이해함으로서 학문을 구조적으로 이해할 수 있다고 보았다. 따라서 학습자료는, 그 교과의 주요개념이 다른 개념과 어떤 관계에 있는가를 학습자가 용이하게 파악할 수 있도록 구성되어야 한다고 보았으며, 미시적으로는 지식의 구조를 논하고 있다. 지식의 구조란 예를 들면 곱셈의 경우, 덧셈과 나눗셈을 연관시키듯이, 특정한 한문의 구조 속에서 특정한 개념이 다른 개념과 갖는 관계를 말한다. 물론 미시적 차원에서 지식의 구조를 이해하면 거시적 차원의 지식의 구조를 이해하는 것이 된다.
인간의 지적능력이 단계적으로 발달한다고 본 Piaget와는 달리, Bruner는 인간이 지식을 표현하는 양태가 아동과 성인이 다르다고 하였다. 이는 그의 발달수준에 따른 표현양식(mode of representation)의 변별화에 관련된다. 아동기에는 어떤 결과에 도달하는데 거쳐야 할 일련의 동작을 실제로 보이는 作動的(enactive) 表現을 하다가 개념을 완벽하게 규정하지 않고 영상이나 도해로 보이는 映像的(iconic) 表現, 그리고 성인에 이르면 논리적 규칙의 지배를 받는 영상적(symbolic) 表現을 하게 된다고 보았다. 연령의 증가에 따라 작동적 표현보다는 추상적 표현양식에 보다 크게 의존하게 되며, 따라서 학습자가 소유하는 표현양식에 따라 학습자에게 제공되는 환경도 변별시켜야 한다는 것이다.
한편 분류체계의 형성이 파지, 발견, 전이에 미치는 영향을 매우 크다. Bruner에 따르면 어떤 구체적인 대상이나 사태를 기억하기 위해서는 그것에 포함되는 분류체계를 기억하는 것으로 충분하다. 예를 들면 파인애플은 과일이다'라고 할 때 파인애플은 먹을 수 있고, 재배되고, 씨앗을 뿌려서 얻어지는 것 등을 생각할 수 있게 된다. 다른 각도에서 분류체계는 발견과 전이도 돕는다. 파인애플을 전혀 모르는 사람이 있다고 할 때, 그는 오렌지나무 옆에 있는 파인애플을 보고 확실하지는 않지만 잠정적으로 과일이라고 분류할 수 있을 것이다.
5. 교육적 시사
인지주의 학습이론은 행동 또는 능력의 습득 대신에, 이들 행동양식을 변하게 하는 인지구조의 변화를 교육목표로 삼는다. 따라서 학습목표의 구체화보다는 보다 포괄적인 면에서 이해하고, 목표를 성취하는데 요구되는 학습경험의 선정과 조직을 강조하고 있다. 또한 학습자에게 의미있는 학습경험을 제공하기 위해서 학습자의 일반적인 지적 능력, 사고 수준에 대한 정보, 과거 경험, 주어진 과제에 대한 기본능력 등 학습자에 대한 특성 파악이 요구된다. 따라서 특정한 선수학습능력의 파악보다는 일반적인 학습준비성의 파악을 강조하고 있다.
한편 수업전략의 측면에서 교육적 시사점을 Bruner의 이론에서 찾아보면, 학습의욕, 지식의 구조, 계열, 강화의 방법 등 4요소를 설정하고 있다. 그러나 이러한 4요소는 다시 발견학습의 원리로 통합된다. 그는 발견학습에 대해서 학습자에게 교과를 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라 그 최종형태를 학습자 스스로 조직하도록 요구되는 상황에서 일어나는 학습 이라고 말한다. 이에 따르면 학습자가 제공된 정보를 이용해서 그간의 관계를 발견해야 함을 말한다. 이러한 발견방법이 가지는 특징은 수업의 시작단계에서 교사의 助力이 적고 학습자 자신에게 더 많은 책임을 부과하는 수업이라 할 수 있다. 또한 발견학습은 분류체계의 장점, 즉 전이력과 파지력을 증진시킬 수 있다. 게다가 발견학습에 자주 접하게 되면 문제해결력이 증대되고, 내적 동기에 바탕을 둔 발견학습은 학습동기형성에도 도움이 된다.
<행동주의와 인지주의 학습이론 요약 비교>
인식론
비교대상
행동주의
인지주의
학습
외현적 행동의 변화
인지구조의 변화
학습자관
외부자극에 반응하는 수동적 학습자관
내적으로 정보를 처리하는 능동적 학습자관
교육과정
교과서 중심의 기본 기능 강조
교수
지식과 정보의 전달
지식과 정보의 전달 또는 발견
교사의 역할
관리자, 감독자
정보처리 활성자
학습자의 역할
정보의 수동적 수용자, 청취자, 추종자
정보의 능동적 처리자
핵심개념
자극, 반응, 강화
정보 처리, 정교화
주요 수업전략
연습과 피드백
정보처리 전략
주요 매체
다양한 전통적 매체와 CAI
컴퓨터에 기초한 수업
평가
양적 평가, 총괄평과 강조
주요 이론가
Skinner, Thorndike
Bruner, Ausubel
※참고 문헌 및 싸이트※
여광응 외, 교사를 위한 교육심리학, 양서원, 1992
송인섭 외, 교육심리학, 양서원, 2000
박아청, 교육심리학, 교육과학사, 1999
김남순, 교육심리학, 교육과학사, 1997

키워드

행동주의,   인지주의,   조건화이론,   통찰이론