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소개글

[고등학교]고등학교의 교사문화, 고등학교의 교무분장조직, 고등학교의 학교갈등, 고등학교의 교실붕괴, 고등학교의 자율장학, 고등학교의 학교생활규정, 고등학교의 학교재정, 고등학교의 학습풍토 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 고등학교의 교사문화
1. 교사의 학교에서의 인간관계
1) 교장과 교사와의 관계
2) 교사와 동료교사와의 관계
3) 교사와 학생과의 관계
4) 교사와 행정실 직원
2. 교사들의 교육관
3. 변화에 대한 적응 태도
4. 교사문화의 특성
1) 성적위주의 교육현실에 대한 순응성
2) 업무에 대한 냉소적 회피성
3) 닫힌 성에서 누리는 자율성
4) 전문성 지향의 종합성
5) 심리적 보상성
6) 승진 지향성

Ⅱ. 고등학교의 교무분장조직
1. 학교조직의 구성과 운영의 원리
1) 조직의 원리
2) 학교조직의 특성
3) 학교조직의 구조
2. 교무분장 조직과 운영의 효율화
1) 교무분장의 정의
2) 교무분장조직의 원칙
3) 교무분장조직의 실제
4) 학교조직의 일반적 경향

Ⅲ. 고등학교의 학교갈등
1. 학교 갈등의 의미와 그 특징
2. 학생의 학교생활에 관련된 갈등과 그 실태
3. 교원의 교직생활에 관련된 갈등의 유형과 그 실태
4. 학교갈등 예방 프로그램의 확충
5. 대체적 갈등 해결 제도의 개선에 대하여
6. 학교갈등의 사법적 해결 제도의 전문화
7. 학교갈등, 누가 해결할 것인가
8. 학교 내부의 사적 갈등의 해결 주체-학교운영위원회

Ⅳ. 고등학교의 교실붕괴
1. 교실붕괴의 의미와 실태
2. 수업 시간의 문제
3. 교권의 붕괴

Ⅴ. 고등학교의 자율장학
1. 장학의 정의
2. 장학의 법적근거
3. 자율장학의 필요성
4. 자율 장학의 기능
1) 교원의 성장․발달을 돕는 기능
2) 교육과정 운영의 효율화를 돕는 기능
3) 학교경영의 합리화를 돕는 기능
5. 교내자율 장학의 유형
1) 수업장학
2) 동료장학
3) 자기장학
4) 약식장학(일상장학)
5) 자체연수
6. 자율장학의 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안

Ⅵ. 고등학교의 학교생활규정
1. 학교생활규정의 성격
2. 학교생활규정의 문제점과 개선 방안
1) 학교생활규정 운용상의 문제
2) 학교생활규정 개선을 위한 시사점

Ⅶ. 고등학교의 학교재정
1. 학교재정의 개념
2. 학교재정의 특징
3. 학교예산 제도의 유형
4. 학교재정의 개선과제

Ⅷ. 고등학교의 학습풍토
1. 학습풍토의 정의
2. 학습풍토의 주요개념
3. 학습풍토의 유형화
4. 학습풍토의 요소

참고문헌

본문내용

마련하여야 할 것이다.
넷째, 학교 회계업무의 전산화이다. 학교 회계업무를 처리하면서 재정운영상의 제약요인을 제거하기 위하여는 학교회계 시스템인 학교세입세출에 대한 공동프로그램 개발보급 등이 이루어져야 한다.
다섯째, 학교운영위원회의 예결산 심의활동 기능의 강화이다. 학교운영위원회가 학교와 지역사회를 대표하는 진정한 기구로서 학부모와 지역주민, 교직원 대표가 함께 학교운영 과정에 참여하여 학교 예결산 심의활동을 강화하기 위하여는 예결산 심의를 담당하는 학교운영위원들에게 예결산심의에 대한 기법 등을 연수하여 예산심의의 과학화가 이루어져야 하겠고, 학교운영위원회의 의결기관화, 운영위원의 자질향상 등이 이루어져야 할 것으로 나타났다.
여섯째, 학교 예산절감 등을 통한 재정 효율화 방안 강구이다. 학교재정은 매우 열악하다. 주어진 학교예산의 범위 내에서 학교재정을 효율적으로 집행하기 위해서는 전 교직원의 참여 하에 교육계획과 재정집행계획을 수립하고 학교의 예산집행은 자신의 교육활동과 직접 연결된다는 인식 하에 학교재정의 생산성 제고와 교육의 질 향상을 위한 예산절감 방안을 모색하는 길이 최선일 것이다.
Ⅷ. 고등학교의 학습풍토
1. 학습풍토의 정의
학교의 학습 풍토란 쉽게 말하면 학교의 사회적, 심리적, 교육적 분위기라고 할 수 있다. 모든 학교는 각각 독특한 학습풍토를 갖고 있다. 어떤 학교의 학습풍토는 학생의 학업성취를 촉진시키지만, 반대로 어떤 학습풍토는 학업성취를 저해하기도 한다. 즉. 학업성취와 밀접한 관련을 가지고 있다.
이러한 학교풍토의 개념은 사회심리학에서 조직풍토로부터 비롯되었는데 이 조직풍토는 구성원의 인성적인 특질과 가치가 반영되며, 또한 학생, 행정가, 교사에 대한 압력과 같은 조직적인 압력과 같은 조직적인 압력의 형태로 규정되기도 한다.
2. 학습풍토의 주요개념
첫째, 학교 학습풍토는 학생의 학업성취와 관련이 깊으며, 성취에 영향을 주는 학교 내의 관련요인이다.
둘째, 학교 학습풍토는 학교 내에 행동, 신념, 태도의 집합적인 총체이다. 또한 그것은 개인의 차원을 넘어서는 학교의 집단 규범이다.
셋째, 학교 학습풍토는 학교를 사회적 체재로서 파악한다. 학교가 사회의 공통기능을 공유하므로 학습풍토에서 어떤 유사성을 발견할 수 있다.
넷째, 학교 학습풍토는 변화될 수 있다. 지역과 학교의 규범 그리고 학교의 구성원들도 변화 촉진자이다.
3. 학습풍토의 유형화
일찍이 수행된 조직풍토 연구에서는 풍토의 개념을 주로 조직체 내의 인간관계, 조직의 운영, 그리고 지도성에 강조점을 두었다. 그러나 후속된 연구에서는 이러한 학교풍토를 유형화하여 분석하는데 노력이 주어졌다. 그리고 페이스의 유형화 연구와 트로우의 학교풍토의 네 개의 하위문화 같은 모습은 나타내었다. 이와 같이 학교는 각기 그 특색이나 분위기에 따라 다르게 유형화될 수 있거나 각기 다른 하위문화와 같이 다른 모습을 지니게 되는 요인에 대해 알아보겠다.
4. 학습풍토의 요소
첫 번째 요소는, 그 학교의 역사적 전통을 들 수 있다. 즉 종교적 목적을 위해 설립된 학교, 유념에 의해 설립된 학교, 정부에 의해 설립된 학교 등 그 설립배경에 따라 차이가 생기며, 비단 설립목적 뿐만 아니라 그 학교의 역사적 전통 역시 지속적으로 영향을 주는 요소가 된다.
두 번째 요소는 교육목표내용활동에 따른 차이가 나타나게 된다. 예컨대 실업학교와 인문학교는 그 교육과정 내용, 목표, 활동 면에서 차이를 갖게 되며, 따라서 학교풍토에서도 차이가 생기게 되는 것이다. 특히 고등교육에 대한 진학비진학에 대한 기대 등의 차이가 학업성취에 주는 영향은 매우 심하게 나타난다. 설령 학교마다 동일한 교육목표를 가지고 있다 하더라도 그 목표를 달성하기 위한 학습내용의 선정이나 학습활동의 계획은 학교마다 다를 수 있기 때문이다.
세 번째 요소는 학교의 물리적 환경과 지역사회의 특수성을 들 수 있다. 학교 건물의 크기나 모양, 학교가 위치해 있는 지역적 조건, 교정에 가꾸어져 있는 나무, 화단 그 밖의 모든 시설 등이 어떠한가에 따라 학교의 학습 분위기는 달라 질 것이다. 또한 학생 수가 천명 이상인 학교와 백 명 이하인 학교는 그 분위가 같을 수가 없을 것이다. 학교가 위치한 지역적 위치의 환경은 학교의 특수한 풍토를 이루는 데 또한 중요한 역할을 하게 될 것이다.
네 번째 요소는 학교 사회 구성원의 특성은 학교 풍토의 차이를 초래하게 된다. 월러가 지적한 바와 같이 학교에는 아동 혹은 젊은 학생들의 문화와 성인 교사들의 문화가 공존하면서 갈등을 겪게 된다. 이 같은 갈등은 학년이 높아질수록 학생들이 갖는 문화는 표면화되면서 그 갈등의 심도는 깊어진다. 보다 구체적으로 어떤 학생, 교사, 교장이 모였느냐에 따라서 그 학교의 사회적 풍토가 달리 형성되게 된다. 예컨대, 학생들의 사회 경제적 지위가 이질적인가 동질적인가는 학습풍토 형성에 중요한 문제가 되는 것이다. 집단 구성원의 사회적, 심리적 이질성의 정도는 매우 중요한 작용을 하게 되며, 특히 교직원 즉, 학교행정가와 교사들의 역할 분담과 수행의 정도 역시 학교풍토 형성에 중요함은 깊이 인식해야 할 것이다.
다섯 번째 요소는 구성원간의 상호작용 형태도 학교풍토 형성에 중요한 요소가 된다. 실제적으로 이러한 상호작용 요인이 학교풍토에 직접적으로 반영되는 가장 중요한 요인인 것이다. 행정가와 교사, 교사와 학생, 교사 상호간 그리고 학생 상호간의 인간 관계 등이 어떻게 맺어지고 있으며, 이들 구성원간의 상호작용 유형과 과정이 어떠한가는 바로 그 학교의 풍토가 어떠한가를 의미하기 때문이다.
이밖에도 교훈, 교가, 교복여부, 교칙 등 학교의 학습풍토에 영향을 미치는 요인은 많을 수 있다.
참고문헌
곽영신, 학급담임 배정 및 교무분장조직의 실태분석을 통한 개선방안, 1997
김범국·김희철, 조직행위론, 제주 제주대학교 출판부, 1998
남정걸 외, 교육조직론, 도서출판 하우, 1997
신영호, 학교조직풍토와 직무만족에 관한 교사의 지각연구, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문, 1987
오석홍, 조직이론, 서울 박영사, 1980
이형행 외, 교육행정론, 서울 양서원, 1999

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