자원봉사활동학습(자원봉사학습)의 의미와 현황, 자원봉사활동학습(자원봉사학습)의 유형별 사례, 자원봉사활동학습(자원봉사학습)의 수업모형, 자원봉사활동학습(자원봉사학습)의 교육적 효과와 제언 분석

소개글

자원봉사활동학습(자원봉사학습)의 의미와 현황, 자원봉사활동학습(자원봉사학습)의 유형별 사례, 자원봉사활동학습(자원봉사학습)의 수업모형, 자원봉사활동학습(자원봉사학습)의 교육적 효과와 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자원봉사활동학습(자원봉사학습)의 의미와 현황

Ⅲ. 자원봉사활동학습(자원봉사학습)의 유형별 사례
1. 심성 함양 프로그램
2. 주제 탐구 학습 프로그램
3. 관찰 탐구학습활동 프로그램
4. 봉사학습활동 프로그램

Ⅳ. 자원봉사활동학습(자원봉사학습)의 수업모형
1. 1차시 : 문제상황의 제시 및 문제사태의 확인
1) <단계-1> 문제상황의 제시
2) <단계-2> 문제사태의 확인
2. 2차시 : 봉사활동거리의 세분화 및 봉사활동의 계획수립
1) <단계-3> 봉사활동거리의 세분화
2) <단계-4> 봉사활동의 계획수립
3) <단계-5> 봉사활동 실시
3. 3차시 : 봉사활동학습 결과의 발표 및 평가
1) <단계-6> 봉사활동학습결과의 발표
2) <단계-7> 봉사활동학습에 대한 평가

Ⅴ. 자원봉사활동학습(자원봉사학습)의 교육적 효과

Ⅵ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

봉사활동 실시
3) <단계-5> 봉사활동 실시
봉사활동 학습 계획에 의하여 봉사 활동을 전개한다. 교사는 학생들이 효율적으로 활동을 수행해 나가고 있는지, 합리적으로 수행해 나가고 있는지, 계속적으로 확인하고 있어야 한다. 즉 활동을 잘 수행하도록 하는 촉매자, 자원인사, 상담자, 혹은 자문인사로서 역할을 수행해야 한다. 또한 학생들이 공동으로 활동할 수 있도록 도와주고 격려한다.
봉사활동학습이 제대로 되기 위해서 교사, 부모, 자원인사 등의 지도자(mentor)가 필요하다. 지도자 없이 아동들만 보내는 봉사활동은 아동들에게 유의미한 것이 되기 어렵고, 아동들이 좋지 않은 경험을 하게 할 수 있다. 특히 초등학교 아동들의 봉사활동에는 교사, 부모, 자원인사 등 누군가가 지도자로 나서서 아동들과 함께 행동을 하는 것이 바람직하다. 아동들끼리 공원에 가서 쓰레기를 치우고 오도록 지시만 하여서는 효과를 보기 어렵고, 예기치 못한 부작용이 나타날 수 있다.
모둠원 사이에 인간관계면에서 문제가 발생하게 되면 모둠원이 제정한 규칙을 상기시키고, 효율적으로 타협하는 방법을 제시해 준다. 특히 상대방의 감정을 상하게 하지 않으면서도, 자신의 의견을 표현하는 방법이나 남의 의견을 경청하는 방법을 알려준다. 뿐만 아니라 학급 전체 또는 집단별로 활동 내용을 요약하는 방법, 활동 결과를 발표하는 방법을 시작하기 전이나 활동을 수행하는 동안에 지도하여 활동이 효율적으로 진행되도록 도와준다.
3. 3차시 : 봉사활동학습 결과의 발표 및 평가
1) <단계-6> 봉사활동학습결과의 발표
각 모둠별로 활동 계획을 세울 때 결정한 방법으로 봉사활동학습의 결과를 발표하지만 사전에 충분한 토의를 거쳐 협동적인 발표가 되도록 한다. 즉 모둠의 과제를 해결하기 위해 각자가 분담하여 활동한 결과를 구성원들에게 발표한다. 궁금한 점은 서로 묻고, 발표의 양과 요약, 정리한 내용이 적절한지 검토하며, 발표 후 예상되는 질문에 대해서도 준비한다. 또 집단 구성원 모두가 협동하여 발표할 수 있도록 노력한다. 즉 효율적인 발표를 위하여 준비물, 복장, 언행에 대하여 토의하고, 극화(연극, 인형극)에 의한 발표뿐만 아니라 구두보고(토론, 연설, 이야기, 뉴스 진행 식)나 기술(보고서, 소책자, 마인드맵)에 의한 방법으로 발표할 때도 그룹의 구성원 모두가 일정한 역을 맡아 발표하여 자긍심을 갖도록 한다.
2) <단계-7> 봉사활동학습에 대한 평가
봉사활동학습에 대하여 반성하고 평가하는 시간을 갖는다. 교사는 각 학생들의 활동 전반을 평가하면서 부족했던 점이나 개인별로 특기할만한 점을 지적해 준다. 구체적으로 다음과 같은 사항들을 확인한다.
봉사활동학습을 통해서 배운 점은 무엇인가? / 자신의 태도에 어떤 변화가 생겼는가? / 봉사활동 내용이 자신의 수준에 적합하였는가? / 내가 공헌할 수 있는 새롭거나 다른 방법은 있는가? / 이 봉사활동은 계속되어야 하는가? / 개선되어야 할 점은 무엇인가? / 기타 소감 및 반성은?
Ⅴ. 자원봉사활동학습(자원봉사학습)의 교육적 효과
가. 체계적인 봉사 체험 학습을 통하여 봉사 의식 함양, 도덕성 함양, 기초 질서 확립에 대한 의식이 높아짐으로써 공동체 의식을 함양할 수 있다.
나. 봉사학습을 통한 의식의 변화에 있어서는 봉사활동에 대한 의식, 장애인을 돕고자 하는 마음, 사회 속에서의 자신에 대한 존재 인식, 더불어 살아가는 의식 등의 변화가 뚜렷하게 향상되어 봉사학습이 공동체 의식을 함양하는데 크게 기여한다.
다. 도덕적 품성에 대한 의식 및 행동의 변화에 있어서는 경로사상 및 약속 지키기, 웃어른에 대한 예절 등의 바람직한 변화 등을 기대할 수 있다.
라. 기본 생활 예절에 대한 행동 및 의식의 변화에 있어서는 공공장소에서의 예절, 언어생활에서의 예절 등의 바람직한 변화를 가져온다.
마. 다양한 현장 체험활동으로 자아 성취를 이룰 수 있고, 모든 과정에서 학생 스스로가 주체가 된 활동으로 자신의 성장 발달을 촉진할 수 있다.
바. 사전 활동을 통하여 준비성과 계획성을 배우고, 본시 활동을 통하여 계획대로 추진하는 추진력과 관찰력, 탐구력, 봉사정신을 배우며, 사후 활동을 통하여 자신의 의견을 조리 있게 발표할 수 있는 발표력과 감상문 작성 요령을 배움으로써 학교생활 및 사회생활에 능동적으로 적응할 수 있는 능력이 신장된다.
Ⅵ. 결론 및 제언
말할 필요도 없이, 도덕과 교육은 인성교육 운동의 흐름과 맥을 같이 한다. 인성교육과 도덕과 교육은 상호 불가분의 보완적 관계 속에서 가능한 것이다. 인성교육이란 결국 선을 알고 사랑하며 실천하는 성향이다. 어느 한 부분에 치우치지 않고 골고루 균형 있게 가르쳐야 한다. 이론적으로 치우치지 않는 절충적 접근이 필요하다. 학교교육은 학생들에게 수동적 학습을 강요하는 형태에서 벗어나, 학생들이 머리, 가슴, 손을 함께 능동적으로 또한 통합적으로 움직일 수 있는 기회를 마련해야 한다. 그러한 활동으로서 봉사활동의 가치가 높게 평가된다.
봉사활동은 학생들에게 유의미해야 하고 또한 교육적 경험이 되어야 한다. 그래서 ‘봉사활동학습’이란 용어가 쓰인다. 한국에서 봉사활동은 아직 초보적인 단계라서 그 내용과 절차를 세부적으로 규정할 수 없다. 봉사활동학습은 아동들의 머리(head), 가슴(heart), 손(hand)이 통합적으로 움직일 수 있도록 고안된 하나의 시험적 모형이라고 할 수 있을 것이다. 종래에는 인지발달위주의 Kohlberg식 가치갈등 수업모형이 유행을 하였지만, 지금은 그래서는 안 된다. 학생의 학습 성과가 오로지 인지적 과정을 통해서 얻어지는 것이 아니며, 인지가 홀로 다른 요인들과 얽힘 없이 어떤 작용을 하는 것도 아니기 때문이다.
참고문헌
교육부, 학생봉사활동의 이론과 실제, 1996
김포공항고등학교, 봉사활동 프로그램 적용을 통한 봉사정신의 함양, 1995
이미정, 청소년 자원봉사활동의 실질화 방안 연구, 국민대 행정대학원 석사 논문, 1998
이용교, 청소년장원봉사 프로그램 개발방법, 한국청소년 개발원 편, 학생봉사활동 지도교사 일반연수, 서울 : 한국청소년 개발원, 1998
청소년 자원 봉사와 지도, 중앙일보사, 1996

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