열린교육의 국어과 지도(국어교육), 열린교육의 영어과 지도(영어교육), 열린교육의 수학과 지도(수학교육), 열린교육의 사회과 지도(사회과교육), 열린교육의 미술과 지도(미술교육), 열린교육의 시사점과 평가

소개글

열린교육의 국어과 지도(국어교육), 열린교육의 영어과 지도(영어교육), 열린교육의 수학과 지도(수학교육), 열린교육의 사회과 지도(사회과교육), 열린교육의 미술과 지도(미술교육), 열린교육의 시사점과 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 열린교육의 정의
1. 열린교육은 무엇인가?
2. “열림”의 의미

Ⅲ. 열린교육의 원리와 특징
1. 열린교육을 원리는?
2. 열린교육의 특징은?
3. 열린교육의 성격은?

Ⅳ. 열린교육의 편성
1. 편성 방침
2. 대상
3. 교육과정 편성 내용
1) 교과 분리형으로 편성
2) 교과 연합형으로 편성
3) 교과 초월형으로 편성

Ⅴ. 열린교육의 국어과 지도(국어교육)
1. 산문 쓰기
2. 실용문 쓰기
3. 작품의 교정

Ⅵ. 열린교육의 영어과 지도(영어교육)
1. 수행 평가 과제 I - Lesson 9 Beach Party Song <전화 대화 나누기>
1) 문항지 작성 및 내용
2) 채점 기준(총괄적 채점 방법, 분석적 채점 방법)
3) 과제 평가 결과 및 소감
2. 수행 평가 과제 II - Lesson 10 Let`s Make Our World Better
1) 문항지 작성 및 내용
2) 채점기준(분석적 채점 방법)
3) 과제평가 결과 및 소감
3. 수행 평가 과제 III - Lesson 11 A Diary in English < 영어 일기 쓰기 >
1) 문항지 작성 및 내용
2) 채점기준(총괄적 채점 방법, 분석적 채점 방법)
3) 과제 평가 결과 및 소감

Ⅷ. 열린교육의 수학과 지도(수학교육)
1. 수학과 팀티칭 학습의 효과적인 운영 방법
2. 수학 교과의 수준별․개별화 학습의 효율적인 방안
3. 문장제 문제에서의 입식 지도법․나머지가 있는 나눗셈의 효과적인 지도 방법

Ⅸ. 열린교육의 사회과 지도(사회과교육)
1. 단원 설정의 취지 및 성격
2. 단원의 목표
1) 지식․이해
2) 기능
3) 가치․태도
3. 지도 내용의 체계
4. 수업 준비
5. 주제의 지도 주안점

Ⅹ. 열린교육의 미술과 지도(미술교육)
1. 미적 안목과 조형 능력, 창의력을 길러 주어야 한다
2. 미술 수업 시 교사는 개방적인 사고와 태도로 수업에 임해야 한다
3. 재료 사용에 개방적으로 대처해야 한다
4. 미술수업의 공간 활용을 융통성 있게 활요해야 한다
5. 미술수업에서 교사는 어린이의 어려움을 덜어주는 역할을 해야한다
6. 미술수업은 어린이의 발달 단계에 맞는 지도가 이루어져야 한다
7. 어린이 미술수업은 표현과정과 결과가 균형을 이루도록 해야 한다
8. 〔영상사고〕를 키우는데 중점을 두어야 한다
9. 남과 다른 나만의 생각을 표현하려 노력하는 가를 평가해야 한다

Ⅺ. 열린교육의 시사점

Ⅻ. 열린교육의 평가

참고문헌

본문내용

‘발달자극’을 배제하거나 지나치게 간섭하는 일은 자제해야 한다.
7. 어린이 미술수업은 표현과정과 결과가 균형을 이루도록 해야 한다
표현은 실기능력의 향상이 아니라 어린이의 정서를 함양하고 미적 감각이나 창의성을 기르는데 초점을 맞추어야 한다. 대분분의 수업 복표를 ‘표현’에 두고 그 표현 결과에만 열중하는 것은 잘못된 결과에만 열중하는 것은 잘못된 결과를 낳는다. ‘표현’은 ‘샘물처럼 솟아나는 것’이어야 한다. 따라서 풍부하고 생동하는 경험을 주고, 또한 그 경험을 재생할 수 있도록 신선한 자극을 주어 경험(내용)과 표현(형식)이 균형을 이루어야 한다. 미술 수업은 특히 과정을 중시해야 하며 과정 속에서 사고력과 창의성 개발을 기대할 수 있다.
8. 〔영상사고〕를 키우는데 중점을 두어야 한다
창조적 재능은 선천적이기보다는 후천적인 면이 강하기 때문에 조기에 영상사고를 훈련시키면 창의성을 키우는데 가장 중요한 후천적인 〔확산적 사고〕를 더욱 발달시킨다고 한다. 미술 수업에도 시청각 자료가 학습의 효과를 올리는데 중요한 역할을 할 수 있다. 미술표현에서 경험은 어린이의 생생한 자기 체험이어야 한다. 따라서 미리 비디오 카메라로 운동회나 소풍, 현장학습 등에서 어린이가 참여한 프로그램과 특히 어린이들이 관심이 많았던 프로그램을 담아 놓았다가 실제 수업 도입 부분에서 다시 한 번 VTR를 통해서 그 때의 경험을 생생하게 상기시켜 주면 발상과 구상 단계에 효과적으로 수업에 활용할 수 있다.
9. 남과 다른 나만의 생각을 표현하려 노력하는 가를 평가해야 한다
미술교육의 목표에 얼마나 접근해가며 미술을 이해하고 미술도구와 재료를 어떻게 사용하는가 하는 것은 기능적인 요소로 숙련 과정을 평가하는 것이다. 미술교육의 궁극적인 목표인 얼마나 개성적이며 창의적인 표현을 해내는 가를 평가하여 균형을 이루도록 평가해야 한다.
. 열린교육의 시사점
열린교육은 정부의 교육개혁과 맞물리면서 초등학교 교육개혁의 핵심으로 등장하여 학교 사회를 변모시켰다. 같은 내용을 효율적으로 가르치는 교육이 아니라 보다 폭넓은 내용을 효과적으로 가르치는 교육이 가능하도록 학교 사회에 변화가 생겼다.
학교 행정가가 수업에 보다 큰 관심을 가지게 되었으며 교사들이 수업을 중심으로 서로 협력하게 되었다. 학교행정가는 수업아이디어 발표대회, 공개수업 등을 통해서 교사들의 수업연구활동을 적극적으로 장려했다. 또한 학교 운영에 있어서도 교사들의 수업연구을 위한 지원 요청을 적극적으로 수용하였다. 이전에 비해서 학교행정가의 수업연구에 대한 관심은 높아졌고, 교사들은 학교행정가에게 효율적인 수업운영을 위한 지원을 이전보다 많이 요구할 수 있게 되었다. 이는 모두 학교행정에 있어 수업연구의 중요성이 확대됨에 따라 나타난 현상이라고 해석할 수 있다. 김정원은 수업형태가 나타나는 사회적 조건은 무엇인지를 밝히면서 학교내적 조건으로 학교장의 관심에 대해 분석하였다. 분석 결과 수업은 학교장의 직접적인 관심의 대상이 되지 않는다고 밝혔다. 교실 내의 수업의 과정에 대해서는 물론 수업의 외적 결과인 학교 성적에 대해서도 학교장의 관심은 적극적으로 표명되지 않았으며, 관심이 표명되더라도 교사들에게 일정한 영향력을 발휘하는 것도 아니라고 지적하였다. 이러한 조건 속에서 교실에서 이루어지는 수업의 과정은 평가나 논의의 대상이 되지 않으며, 따라서 교사들은 개인에 대한 평가에 영향을 미치지 않는 수업의 질을 위해 노력과 시간을 투자하지 않게 된다고 하였다. 이에 반해 학교 행정가가 열린교육을 성공적으로 실행하기 위해서는 교사가 전문성을 살려 수업을 연구하고 효과적인 수업을 운영해야 한다고 판단하고 보다 직접적으로 수업에 대한 관심을 표명하였다. 수업연구가 중시되는 학교 분위기 속에서, 교사들간의 관계는 수업부담이 적은 저학년 담임교사가 행정업무를 도맡아한다는 업무분담의 원칙 아래 교사들간의 협조와 상호독립이 동시에 강조되었다. 교사들은 동학년 협의회나 개인적으로 친한 교사들끼리의 만남을 통해서 수업연구에 대해서 서로 협력하고 있었다. 한편으로 교사들은 본인의 수업운영에 있어서는 매우 독립적이었다. 동학년의 진도와 맞지 않는 현장학습을 선택할 수도 있으며, 다른 학급의 수업운영에 다소 방해가 될 수 있는 오락 등도 자유롭게 수업에 활용하고 있었다. 이러한 협조와 독립은 교사가 수업운영상의 자율성을 갖고 수업연구에 주력해야 하는 상황을 보여주고 있다.
열린교육이 학교에 도입되면서 학교사회에 학교행정가와 교사들이 수업연구를 중시하는 분위기는 조성이 되었으나 열린교육이 무엇인지, 열린교육을 위한 수업은 어떠한 것인지에 대한 합의는 이루어지지 않고 있는 것으로 보인다.
. 열린교육의 평가
열린 교육이 열기를 더해 가는 지금까지도 주입식 교육과 열린 교육의 평행선은 맞닿을 줄 모른다. 일부 두 방법의 혼용이 바람직하다고 주장하기도 하지만 나름대로 각각의 목소리가 더 큰 실정이다. 그러나 이 열린 교육의 문제는 그 효과를 논하기 이전에 우리나라의 고질적인 교육의 문제, 즉 입시와의 관련을 생각하지 않을 수 없다.
직접적인 것은 아니지만 한국교육과정평가원의 연구보고서에 의하면 현행 대학수학능력시험 하에서는 다양한 시청각 자료 활용, 발표 및 토론 활동에의 참여, 특별활동 및 취미활동에의 참여, 실험실기관찰견학 등의 수업 활성화 등 학교 현실 여건에 구속을 받는 교수학습 활동 측면에 있어서는 긍정적인 변화가 없는 것으로 나타나고 있다. 또한 교육과정의 운영 및 편성, 학교 분위기, 사회적 인식 등에서도 대학수학능력시험이 의도한 만큼의 긍정적인 변화가 없는 것으로 나타나고 있다.
참고문헌
김현주(1997), 열린교육의 학생통제에 관한 사회 구조적 분석, 숙대석사논문
김차식, 열린교육 성공조건의 체제 설계, 박사학위논문
덕성여대 열린교육 연구소 편(1997), 중등 열린교육 연수자료집: 수학편, 덕성여대 열린교육 연구소
봉선초등학교(1997), 열린교육의 활성화를 통한 자기 주도적 학습력의 신장
은용기·길형석(1992), 열린학교, 열린교육, 대한교과서주식회사
장경윤(1999), 중등 수학교육에서의 열린교육의 새로운 방향, 대한 수학회, 수학교육 논총

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열린교육,   국어교육,   영어교육,   수학교육,   사회과교육