프로젝트학습(프로젝트기반학습, PBL)의 정의와 기원, 프로젝트학습(프로젝트기반학습, PBL)의 종류와 전제조건, 프로젝트학습(프로젝트기반학습, PBL)의 절차와 실제, 프로젝트학습(PBL)의 성과와 발전방향 분석

소개글

프로젝트학습(프로젝트기반학습, PBL)의 정의와 기원, 프로젝트학습(프로젝트기반학습, PBL)의 종류와 전제조건, 프로젝트학습(프로젝트기반학습, PBL)의 절차와 실제, 프로젝트학습(PBL)의 성과와 발전방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 프로젝트학습(프로젝트기반학습, PBL)의 정의와 기원

Ⅱ. 프로젝트학습(프로젝트기반학습, PBL)의 종류

Ⅲ. 프로젝트학습(프로젝트기반학습, PBL)의 전제조건

Ⅳ. 프로젝트학습(프로젝트기반학습, PBL)의 절차
1. Sylvia c. chard의 4단계 절차
1) 제 1 단계 : 예비단계
2) 제 2 단계 : 프로젝트 의 시작
3) 제 3 단계 : 프로젝트 활동의 단계
4) 제 4 단계 : 프로젝트의 마무리
2. 김대현의 6단계 절차

Ⅴ. 프로젝트학습(프로젝트기반학습, PBL)의 실제
1. 수업 진행 절차
1) 수업 진행 계획
2) 단원 학습에 소요되는 시간
2. 학생평가
1) 평가 자료
2) 평가자
3) 평가 방법

Ⅵ. 프로젝트학습(프로젝트기반학습, PBL)의 성과

Ⅶ. 향후 프로젝트학습(프로젝트기반학습, PBL)의 발전 방향

참고문헌

본문내용

행 과제물(30%)에 대한 평가는 각 과제물 제시 전 나누어 준 평가 지침을 준거로 하여 평가한다.
③ 동료 평가는 교사가 나누어 준 체크리스트에 학생들이 점수를 기입하여 평가하되, 평가 결과가 과장되어 있을 경우 점수 반영을 배제하며 비교적 공정한 평가일 경우 해당 조에 점수를 가산하도록 한다.
Ⅵ. 프로젝트학습(프로젝트기반학습, PBL)의 성과
첫째, 학생들은 자기 능력에 대한 정확한 이해를 할 수 있었으며, 대표적으로 표현력이 향상되었다. 프로젝트 학습을 수행하면서 파악하게 된 자신의 능력을 통해, 학생은 자신의 우수한 지능 영역에 대해 새로운 자신의 모습을 발견하게 된다. 또한, 지속적인 발표활동은 학생들의 표현 능력을 향상시켰다. 즉, 내용발표 후에 계속되는 친구들의 질문에 대부분의 학생들은 더듬거나 머뭇거리지 않고 자신 있게 자신의 견해를 표현할 수 있게 되었다. 이를 뒷받침해주는 교사와 학생의 인터뷰 내용은 다음과 같다.
둘째, 프로젝트 학습은 학생들로 하여금 자신의 지능에 대해, 보다 광범위한 인식이 가능하도록 하였다. 조별 프로젝트 수행 결과, 기존에 자신이 우수하다고 파악하던 지능 범위를 확대시켜, 새로운 지능 영역을 포함시켰다.
셋째, 프로젝트 학습은 학부모를 교육현장에 자연스럽게 참여시켰다.
성공적인 프로젝트를 위하여 교사와 학부모가 협동적으로 학생들을 지원하는 체제가 필수적으로 필요하다고 생각하였기 때문에, 일부러 학교와 집을 연결하였다. 학부모는 프로젝트라는 매개체를 통해 장기간 교사와 지속적으로 면담하고 대화를 나누게 되면서, 교육 내용과 자녀 성장에 대해 구체적인 관심을 갖게 되었을 뿐만 아니라 부모 역할에 대해서도 숙고해보게 되었다. 이로써 학부모는 학생의 학교 생활이나 학교의 지도 방식 등 학교 현장에 대한 관심을 갖고 바른 이해를 하게 되었다고 본다.
또한 전통적으로 교사만이 학생 평가를 시행해 왔던 것과는 달리, 학부모도 조별 프로젝트 진행 과정을 지켜보면서 다른 학생과의 비교를 통해 자녀의 학습 능력이 어떤 수준인지를 평가해 나갈 수 있는 기회가 되었다.
Ⅶ. 향후 프로젝트학습(프로젝트기반학습, PBL)의 발전 방향
교육의 본질은 조화로운 인간 즉 지적 정의적 기능적 능력을 고루 갖춘 인간다운 사람을 육성하는 것이며 평가는 이러한 교육적 목적을 어느 정도 달성했는가를 질적 양적 측면에서 확인하고 교육목표를 달성할 수 있도록 교수 학습과정을 수정 보완하는 일련의 과정이다. 따라서 평가 역시 학습자의 학습 활동을 관찰하고 점검하여 학습 과정 뿐 아니라 학습 결과를 확인하고 교수-학습 과정에 최대한 도움을 주어 학생의 학습 활동을 극대화 시키는 역할을 통해 교수-학습 활동을 개선하는 자료로 활용되어야 한다.
프로젝트 기반 학습에서는 교육목표에 맞는 교육 활동을 계획하고, 다양한 과정 평가를 통해 부족한 면은 보충하고, 학습자에게 학습에 대한 만족감을 심어 주도록 해야 한다. 또한 평가 결과가 교수 학습 활동을 수정 보완 하고, 이 과정 속에서 프로젝트 학습이 성공적으로 이루어지도록 지원하도록 해야 할 것이다.
참고문헌
강인애 편(2003) : PBL의 이론과 실제, 서울 : 문음사
김선자(1998) : PBL에 의한 수업설계와 적용, 교육공학연구 제14권 제3호
김상욱(2000) : 프로젝트 학습을 통한 사회과 수업 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
박순경(1999) : 학습자 주도적 학습 활동으로서의 프로젝트법에 대한 고찰
오순이(2002) : 정보통신기술을 활용한 협동 프로젝트 학습 모형 설계 및 적용, 한국교원대학교 교육대학원 석사 학위 논문
홍후조(2002) : 학습의 실제성 증진과 프로젝트 학습, 교육과정연구

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프로젝트학습,   프로젝트기반학습,   프로젝트기반수업,   PBL,   프로젝트