학교사회복지론 요약

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본문내용

된다. 학교사회복지사는 학교와 지역사회기관과의 의사소통을 개선하고, 잘못된 개념을 바로 잡고, 목적, 목표와 책임을 분명히 하고, 역할을 공식화하기 위한 행정적 절차를 바로 잡기 위해 학교와 지역사회기관들을 대상으로 자문할 수 있는 기술을 가져야 한다.
3) 사회/지구적 차원 : 사회 또는 지구적 차원에서 거시적 실천에 참여하는 사회복지사는 사회변화를 위해 공동의 목적을 가지고 정치역학, 정책개발, 사회운동에 포함되어진다. 학교사회복지사는 자신들의 근린지역 사람들이 정책문제를 구체화하고, 중요한 정보를 수집하고, 잠재적 해결을 개발하고 정부와 의사소통하도록 돕는다. 또한 학교사회복지학회, 학교사회복지실천가협회 등을 통해 학교사회복지에 대한 정보와 이슈를 알 수 있다. 그러나 웹상에서 질의 통제가 없기 때문에 다른 사이트로부터의 정보는 정확성과 편견 측면에서 주의 깊게 평가되어져야 한다.
정치적 옹호에서 있어 첫 단계는 특정 차원 또는 관심의 영역에서 특정 입법과정에 대한 정보를 알리는 것이다. 지역의 주요 인사와 그들의 직원과 좋은 작업관계를 형성하는 것은 매우 가치 있는 노력이다. 그들은 과정을 모니터링하고, 성공적인 해결을 돕는데 중요한 역할을 한다. 옹호는 공공 청문회, 예산청문회, 위원회, 기타 다른 모임에서 증거를 제시함으로서 클라이언트의 욕구에 대해 입법자에게 알릴 기회이다. 클라이언트가 자신의 목소리로 증언하도록 하고 정치적 과정에 참여하도록 임파워먼트 하는데 도움을 준다.
3. 학교사회복지사의 개입
1) 문화적 유능성 : 학교사회복지사가 지역사회개발, 정책분석, 입법 옹호에서 협력을 하는 것 등과 같이 소수 집단의 관심을 위하여 일하기 위해서는 문화적으로 유능한 실천이 필요하다. 문화적으로 유능한 사회복지실천을 위해서는 먼저 자신의 문화적 가치와 영향력에 대한 자기 지각을 인식하고 다음으로 특정 집단에 대한 다문화적 지식-역사, 전통, 가치, 다른 사람과 관계하는 방법, 언어적 비언어적 의사소통 패턴, 가족구조, 성역할, 종교적 신념, 트라우마 경험 등을 알아야 한다.
2) 클라이언트체계 관계에서 사회복지사의 역할 : 수년간 사회복지사는 위계적 전문가 관점에서 탈피, 클라이언트와 파트너십 관계를 강조하고 있고 힘과 의사결정을 공유하고 있지만, 문제는 학교가 견고한 관료제 성격이 강하며 위계적 힘의 구조를 바꾸는 데 어려울 수 있다는 것이다.
3) 전문성 구축 : 학교사회복지사가 연구기술이 더 탁월할 수 있도록 훈련시키고, 더 나아가 개입방법을 문서화하기 위해 대학에만 단지 의존하는 것을 피하도록 다는 것이 더 필요하다. 항상 학교사회복지사는 전문가 조직을 통해 입법적 옹호에 참여할 수 있다.
4) 지역협력자로서 역할 : 학교사회복지사와 다른 학생서비스 전문가들은 학교-지역사회 주도의 개발과 실행을 옹호해야 한다. 학교와 지역사회에서 이들 조정과 협력을 촉진하고 강화하기 위해 포함되는 학교사회복지사의 역할을 확대하기 위한 메커니즘은 자원조정팀이며, 여기서는 서비스 전달과 관련된 체계적 이슈를 위한 책임을 진다.
5) 학교-지역사회협력의 구축에 있어 도전 : 학교사회복지사는 학교-지역사회 협력의 구축에 있어 지역사회에서 자원의 범위가 그들이 자주 접하는 것들보다 더 광범위하다는 것을 인식해야한다. 지역사회에서 가장 중요한 자원은 학교가 있는 지역자원이지만, 다른 지역사회자원도 포함된다. 학교직원들은 외부사람에 의한 투입에 매우 주저하기도 하고 지역사회성원으로서 부모와의 관계를 형성하는 것에 모호한 태도를 취하기도 한다. 학교교직원이 부모를 중요한 의사결정의 파트너로 인식하지 않기 때문에 적극적이고 동등한 의사결정자로서 부모를 유지하는 것은 가장 어려운 문제이다.
6) 학교와 부모 접촉을 증가시키는 것 : 학교사회복지사는 인종적으로 다양하고 가난한 부모를 참여시키고 임파워링시키는데 중요한 역할을 수행한다. 이들 노력은 학교사회복지사로 하여금 결핍접근에서 벗어나 임파워먼트, 가족강화접근으로 전환하는 것이 필요하다. 그러나 빈곤과 인종적으로 다양한 부모와 신뢰를 얻기 위한 시도나 상호 존중적 관계에 그들을 참여하도록 노력을 행하기에 앞서, 학교사회복지사는 빈곤과 인종적으로 다양한 부모에 대한 학교사회복지사 자신의 태도와 기대, 다양성 이슈에 대한 자신들의 전체적 민감성을 검토해야 한다. 학교-지역사회 협력에 유망한 프로그램으로는 21세기 학교, 가족과 학교가 함께, 아동원조단체 지역사회학교, 학교 안에서의 공동체 등이 있다.
감사합니다. > <

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사회복지,   학교사회복지,   위기개입,   가족개입