기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 특성과 목표, 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 변천 과정과 내용선정원칙, 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 영역별지도방법과 교수학습방법 분석

소개글

기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 특성과 목표, 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 변천 과정과 내용선정원칙, 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 영역별지도방법과 교수학습방법 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 특성

Ⅲ. 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 목표

Ⅳ. 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 변천 과정
1. 교수 요목의 시기(1946～1954)
2. 제1차 교육 과정의 시기(1954～1963)
3. 제2차 교육 과정의 시기(1963～1973)
4. 제3차 교육 과정의 시기(1973～1981)
5. 제4차 교육 과정의 시기(1981～1987)
6. 제5차 교육 과정의 시기(1987～1992)
7. 제6차 교육 과정의 시기(1992～1997)
8. 제7차 교육 과정의 시기

Ⅴ. 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 내용선정원칙
1. 학문적 요구
2. 사회적 요구
3. 학습자의 요구
4. 교수․학습 환경의 변화

Ⅵ. 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 ICT활용교육
1. ICT 도구를 탐구 활동의 이론과 실행적 측면으로 활용한다
2. ICT를 활용하여 다양한 학습 자료를 제공한다
3. ICT를 활용하여 시공간을 넘는 탐구 활동을 전개한다

Ⅶ. 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 영역별 지도방법
1. 가족과 일의 이해
1) 나와 가족의 이해
2) 산업과 진로
2. 생활 기술
1) 청소년의 영양과 식사
2) 미래의 기술
3) 제도의 기초
4) 컴퓨터와 정보 처리
5) 의복의 마련과 관리
6) 기계의 이해
7) 재료의 이용
8) 컴퓨터와 생활
9) 가족의 식사 관리
10) 전기ㆍ전자 기술
3. 생활 자원과 환경의 관리
1) 자원의 관리와 환경
2) 가족 생활과 주거

Ⅷ. 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 교수학습방법

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

속하여 편성, 운영할 수 있다.
(4) 실험실습, 조사, 토의 등의 실습 소재나 재료를 생활 주변에서 찾음으로써 습득한 지식과 기능을 일상 생활에 적극적으로 활용할 수 있도록 한다.
(5) 교수학습 활동은 전반에 걸쳐 노작을 중시하고, 가정 실습, 학교 행사, 지역 사회 등과 밀접한 관계를 가지도록 하고 산업체 견학, 자원 인사의 활용, 전시회 관람 등을 통하여 흥미 있는 학습이 이루어질 수 있도록 한다.
(6) 교수학습 과정에서는 다양한 시청각 매체와 학습 자료 등을 적극적으로 활용하도록 하고, 이의 활용 방안이 지도 계획에 반영되도록 한다.
(7) 모든 영역에서 컴퓨터를 활용한 수업이나 과제 등을 통하여 컴퓨터에 흥미를 가질 수 있도록 하고, 컴퓨터 내용의 지도에 있어서는 학교 시설 여건을 고려하여 실효성 있게 계획을 수립하고, 지도 시간을 늘리고자 할 때에는 학교 재량 시간을 활용한다.
(8) 학습의 효과의 학생의 흥미를 높이기 위하여 실습실과 필요한 시설 설비 및 기구, 연모 등을 갖추어 실천 학습이 되도록 한다.
(9) 실습은 가급적 적은 인원의 조별 또는 분단 학습으로 하여 상호 협력의 중요성을 인식하게 한다.
(10) 실습의 지도에서는 자료를 합리적으로 선택, 구입, 활용하며 자원을 아껴 쓰는 태도를 가지게 하고, 특히 안전 교육에 힘쓰도록 하며, 실습 후에는 뒷정리를 잘 할 수 있도록 지도한다.
(11) 인성 교육, 환경 교육, 세계 이해 교육, 통일 교육, 지로 교육, 보건 교육, 근검 절약 교육, 성교육, 경제 교육, 근로 정신 함양 교육, 안전 교육, 생활 예절 교육 등 국가사회적 요구 사항이 관련 영역과 내용에서 충실히 반영될 수 있도록 지도한다.
(12) 각 영역 내용의 지도에서는 다음 사항을 특히 유의한다.
(가) ‘가족과 일의 이해’ 영역에서는 비디오영화, 컴퓨터와 신문 기사 등 다양한 멀티미디어 자료를 활용하고 사례 조사, 토의 학습, 협동 학습, 역할 놀이 등 다양한 활동을 통하여 실생활에 적용할 수 있는 문제 해결 중심의 수업이 되도록 한다.
① 7학년의 ‘나와 가족의 이해’ 단원에는 부모와 자녀가 함께 해결할 수 있는 과제를 제시하여 실생활에 적용할 수 있도록 한다.
② 9학년의 ‘산업과 진로’에서는 토의 학습, 사례 조사, 현장 견학, 전문가 초청 등을 활용하게 하여 미래의 직업 세계를 탐색할 수 있도록 한다. 또, 산업별 안전 사고에 관한 통계 자료 등을 활용하여 안전에 유의하도록 지도한다.
(나) ‘생활 기술’ 영역에서는 실생활과 관련된 실험실습을 통하여 일을 효율적으로 계획실행할 수 있도록 한다.
① 7학년의 ‘제도의 기초’에서는 투상법을 이용하여 간단한 물체의 모양을 도면에 나타내는 방법을 다룬다.
② 8학년의 ‘재료의 이용’에서 다루는 금속, 목재, 플라스틱의 실습은 학교의 여건에 따라 선택적으로 하거나 이들 재료를 종합적으로 다루는 실습 제재를 선정하여 융통성 있게 지도한다. ‘기계의 이해’ 내용 중 자전거의 지도에서는 안전에 유의하여 지도하고 운동 물체 만들기에서는 학생들의 창의적인 구상 능력이 발휘될 수 있도록 융통성을 부여하며, 동력 전달의 원리를 이해할 수 있는 소재를 선택하도록 한다. ‘의복 마련과 관리’에서는 한복과 양복에 관한 내용을 다루되, 옷 만들기와 재활용에서는 디자인, 크기 등을 다양하게 변형시킬 수 있는 방법과 손쉽게 의복을 재활용하는 방법을 함께 지도하여 학생의 능력과 요구를 충족시킬 수 있도록 한다.
③ 7학년의 ‘컴퓨터와 정보 처리’, 8학년의 ‘컴퓨터와 생활’의 지도에서는 실습에 필요한 환경을 사전에 점검, 구축한다.
(다) ‘생활 자원과 환경의 관리’ 영역에서는 현장 견학, 자원 인사 활용, 사례 조사, 문제 해결 학습, 또는 집단 탐구 학습 등의 방법을 적용하여 사례를 중심으로 자신의 문제를 해결하고, 문제 해결 과정을 통해 자기 학습력을 키울 수 있게 한다.
① 8학년의 ‘자원의 관리와 환경’에서는 쓰레기 매립장, 상하수도 처리장 등의 현장 견학을 통하여 환경 보전의 중요성을 알고, 통신을 이용한 다양한 소비자 정보의 검색과 지역 사회에 있는 소비자 보호 단체 방문 및 인터뷰를 통해 소비자 문제를 합리적으로 해결할 수 있도록 지도한다.
② 9학년의 ‘가족 생활과 주거’에서는 간단한 주택 보수 실습을 통하여 주변에서 발생할 수 있는 주거 문제를 해결할 수 있도록 지도한다.
Ⅸ. 결론
기술가정 교과는 10개 국민 공통 기본 교과의 하나로서 남녀 모두를 이수 대상으로 하고 있으며 기술학과 가정학의 학문적인 특성을 반영하여 기술 및 가정생활과 관련되는 실천적 경험을 중시한다. 또한 다양한 일과 직업 세계에 대한 탐색과 경험의 기회를 제공하여 이 분야에 대한 관심과 흥미를 높일 수 있도록 한다.
기술가정 교과는 일하는 즐거움을 느끼게 하고, 미래의 가정 관리자로서 필요한 최소한의 소양을 남녀 모두에게 쌓게 함으로써, 개인과 가정생활뿐만 아니라 사회 생활까지도 원만하게 할 수 있는 능력을 길러 준다는 점에서 큰 의미가 있다. 또 기술가정 교과에서 습득한 지식과 기능을 가정생활의 현상에 적용할 수 있게 하고, 일의 원리와 체계 등을 체험적으로 알게 하며, 문제 해결 능력, 창의력, 의사 결정 능력, 의사 소통 능력 등을 길러 줄 수 있다. 그 결과 지적, 정의적, 기능적 영역이 고르게 발달되는 인간을 길러 줄 뿐 만 아니라, 생활의 질적 향상에도 기여할 수 있게 해 준다.
참고문헌
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류청산(1997), 제 6 차 실과교육과정용 교과서의 학년별 문제점 및 개선방안, 한국실과교육학회지, 10(2), 한국실과교육학회
방기혁(1998), 제 7차 교육과정의 통합교과를 통한 실과교육의 통합적 접근, 제 7차교육과정에 따른 초등 실과교육의 활성화 방안, 한국실과교육학회
백정자(1998), 재량활동을 통한 실과 지도 가능성 및 방향 연구, 제 7차 교육과정에 따른 초등 실과교육의 활성화 방안, 한국실과교육학회
우리교육(1999), 창의적인 수업 아이디어 56가지, 서울 : 우리교육
정성봉(1999), 실과·기술 가정 교육 과정론, 교학사

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