인간성장발달-Brown

목차

Ⅰ. Freud의 고전 정신분석이론
Ⅱ. Erickson 정신사회적 발달이론
- Freud와 Erickson의 비교 분석 -
Ⅲ. Sulivan의 대인관계이론
Ⅳ. Mahler의 분리개별화이론
Ⅴ. Piaget의 인지발달 이론

본문내용

기(maturity : 24세 이후)
성숙기는 행복감을 느끼고 자기인식과 자기존중을 할 수 있는 인간으로서 성숙한 인간관계의 능력을 가질 수 있는 시기이다.
2) 성격의 구조
Sulivan은 성격의 구조에서 가장 중요한 것으로 역동성, 인격화 및 인지과정을 설명하였다.
(1) 역동성(dynamism)
역동성은 개인이 보이는 습관적인 태도나 감정, 행동을 말하며, 한 개인의 대인관계를 특징짓는 중요한 역할을 담당한다.
(2) 인격과(personification)
인격화는 한 개인이 자신이나 타인에 대하여 가지는 영상(image)로서, 욕구의 만족이나 불안의 경험에서 나오는 감정, 태도, 개념들의 복합체이다.
예를 들면, 아동이 어머니로부터 보호와 사랑을 받으면 ‘좋은 어머니’ 상을 발전시키고, 아동이 어머니와의 관계에서 불안을 일으키는 경험이 많을 때 그 아동은 ‘바람직하지 못한 어머니’ 상을 형성하게 된다.
(3) 인지과정(cognitive process)
인지란 삶이 외부세계와 접촉하여 얻는 지식을 말하며, Sulivan은 “한 개인의 인지내용이 사실과 다른 경우가 많기 때문에 거기서 긴장이 생기고 불안이 조성되어 심리적 불균형을 경험한다”라고 하였다.
Ⅳ. Mahler의 분리개별화이론
(1) 정상 자폐기(phase of normal autism: 출생-1개월)
이때의 인간은 자기와 자기 아닌 것을 구별 못하고 모든 세상을 자신으로 여기는 시기이다. 신생아는 절반은 잠자고 절반은 깨어 있는 상태로 존재하며 타인이나 주변환경의 존재를 전혀 인식하지 못한다.
(2) 공생기(symbiotic phase: 1-5개월)
모자가 공생하는 시기로 아기는 어머니를 알아보고 반응하며, 어머니도 자식의 반응이 귀여워 온 마음이 아이를 키우는 데 쏙 빠지는 시기이다. 이 시기에 어머니에 해당하는 존재가 없거나 어머니로부터 거절감을 느끼게 되면 후에 공생정신증(symbiotic psychosis)을 초래할 수 있다.
(3) 분리개별화기(separation individualization phase: 5-36개월)
이 시기는 영유아가 정신적으로 출생하는 시기로서, 어머니로부터 신체적, 정신적으로 분리되어 개별화가 이루어진다.
이 시기는 4단계로 나누어 진다.
① 제1분기(5-10개월) : 분화분기(differentiation subphase)
아동이 모자공생의 알을 깨고 껍질 밖으로 나오는 부화의 시기라고 할 수 있다. 영아는 잠에서 깨어 있는 시간이 많아지고 주위환경에 관심을 가지기 시작하며 어머니 품에서 조금씩 벗어나려 시도하지만 곧 돌아오게 된다.
② 제2분기(10-16개월) : 실제분기(practicing subphase)
어머니에서 떠나 주위의 장난감, 우유병, 물건 같은 무생물로 옮겨가서 그것을 눈으로 보고 냄새를 맏아보고 입술을 대어보고 손으로 만져 보면서 어머니 대신 다른 것과 관계 맺는데 마음을 쏟는다 그러다가 가끔 분리불안이 커짐을 경험한다.
③ 제3분기(16-24개월) : 화해접근분기(rapprochement subphase)
자기 몸이 어머니 몸과 분리되어 있음을 더 확실히 아는 시기로서 분리불안이 더욱 심해진다.
④ 제4분기(24-36개월) : 통합기(consolidation subphase)
어머니를 좋은 어머니와 나쁜 어머니 둘로 보지 않고 좋은 점과 나쁜 점들을 함께 갖춘, 한 인간으로서의 어머니로 보게 된다.
Ⅴ. Piaget의 인지발달 이론
Piaget이론의 특징은 어른과 아이는 다른 방식으로 생각한다는 점이다. Piaget은 아동을 대상으로 인간의 인지발달을 연구하였다.
1) 감각운동기(sensorimotor stage: 0-2세)
타고난 간단한 반사운동을 하면서 발달을 시작한다. 이 시기의 중요한 발견 중 하나는 대상 연속성(object permanence)의 개념, 즉 물건이 눈에 보이지 않아도 어딘가에 있는 것으로 인식하는 능력으로서 생후 7-8개월 경에 획득된다.
12개월 경에 획득하는 개념은 공간이동(displacement)이다. 한 장소에 있던 물건을 다른 곳에 옮겨 숨기면 그 물건을 찾으려고 애쓰는 것이다.
2) 전조작기(preoperational stage: 2-7세)
전조작기는 아동이 아직 어떤 규칙들이나, 조작을 이해하지 못하는 시기이다. 이 시기는 언어를 사용하고 심상과 단어로 대상들을 표현하는 것을 배운다.
이 단계 아이들의 특징은
① 직관적인 판단을 한다. 눈에 보이는 대로 판단하고 추리하지 못한다.
② 상징적 활동이 많아진다. 막대를 인형 또는 총이라고 생각하고 놀이를 할 수 있다.
③ 자아중심적인 사고를 한다. 이 시기에는 다른 상황에 있는 사람도 자기와 똑같이 보고, 느끼고, 생각한다고 믿는다.
④ 물활론적 사고를 한다. 생물과 무생물을 구별하는 기준이 성인과 달라서 움직이는 것은 생명이 있는 것으로 여긴다.
⑤ 꿈을 현실로 생각한다. 4세경에는 꿈을 현실로 여겨 잠에서 깬 후, 꿈속에서 빼앗긴 장난감을 내놓으라고 우는 모습을 볼 수 있다.
⑥ 도덕적 판단이 사실적이다. 규칙을 지키지 않으면 벌을 받기 때문에 꼭 지켜야 한다고 생각하다.
3) 구체적 조작기(concrete operational stage: 7-12세)
이 시기의 아동은 초보적이지만 논리 수학적 사고 구조를 가지고 있다. 조작이 가능하다.
이 시기의 특징은
① 보존개념이 형성된다. 양을 더하거나 빼지 않으면 형태는 달라고 양은 변하지 않는다는 개념을 획득하게 된다.
② 탈자아중심적인 사고를 하게 된다. 또래들과의 상호작용을 통해 다른 사람의 입장에서 이해할 수 있게 된다.
③ 자율적인 도덕성이 생긴다. 규칙은 권위적인 인물에 의해 강요되는 것만이 아니고, 또래들끼리의 대등한 입장에서 정할 수 있다는 것을 이해 한다.
④ 서열화 능력과 분류 능력이 발달한다. 여러 가지 양적 차원에 따라 순서대로 나열할 수 있고, 대상과 대상간의 공통점과 차이점 및 관계성을 이해한다.
4) 형식적 조작기(formal operational stage: 12세 이후)
이 시기는 가상적 장면에서 구체적 조작을 하고 추상적 문제해결의 논리적 추리능력이 생기는 단계이다.

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