[교원][교사][임용제도][수석교사제]교원(교사)의 권리, 교원(교사)의 윤리성, 교원(교사)의 임용제도, 교원(교사)의 근무, 교원(교사)의 복무규정, 교원(교사)과 수석교사제, 향후 교원(교사)의 역량강화 방안 분석

소개글

[교원][교사][임용제도][수석교사제]교원(교사)의 권리, 교원(교사)의 윤리성, 교원(교사)의 임용제도, 교원(교사)의 근무, 교원(교사)의 복무규정, 교원(교사)과 수석교사제, 향후 교원(교사)의 역량강화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교원(교사)의 권리
1. 교육과정의 결정 및 편성권
2. 교재의 선택․결정권

Ⅲ. 교원(교사)의 윤리성

Ⅳ. 교원(교사)의 임용제도

Ⅴ. 교원(교사)의 근무
1. 근무
1) 근무시간(국가공무원복무규정 제9조)
2) 근무사항의 관리
3) 방학 중의 근무
4) 당직 및 비상 근무
2. 출장
1) 절차
2) 출장 공무원
3) 업무의 인계

Ⅵ. 교원(교사)의 복무규정
1. 교원의 권리
1) 복무의 개념
2) 교원의 권리
2. 공무원의 의무
1) 선서의 의무
2) 직무상 의무

Ⅶ. 교원(교사)과 수석교사제
1. 필요성
2. 교사 자격체계를 교수직과 관리직으로 이원화하고 수석교사제 도입

Ⅷ. 향후 교원(교사)의 역량강화 방안
1. 4+1 양성 임용제
2. 지도성을 발휘할 수 있는 교장을 선발하고 교장과 지도적 교사들이 역할을 다할 수 있도록 자율과 권한을 부여하도록 한다
3. 연수 이수 학점 누진 보상제
4. 교원경력 기록부제 도입
5. 논의 구조 구축
6. 실험과 시도를 지원하는 제도
7. 직업 정신 함양 프로그램

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

할 것이다.
4. 교원경력 기록부제 도입
근무평정은 학교경영자로서의 승진을 위한 자료로만 이용될 뿐 합리적인 교사 평가로서의 역할을 하지 못한다. 따라서 교사의 특기와 적성을 살린 인사관리에도 한계가 있으며, 교원의 전문성 신장을 적극 유도하지 못하는 인사관리가 이루어지고 있다. 교원경력기록부에는 근무평정과 근무기록을 입직시부터 누가적으로 기록하여 승진뿐 아니라 모든 교원인사에 적절히 활용하도록 한다. 특별활동 지도 경험, 특기적성, 상벌 등 모든 교육활동에 대하여 기록하도록 하고 이를 적절히 활용하는 인사제도를 확립한다.
5. 논의 구조 구축
학교라는 조직은 구성원간에 논의 구조가 구축되어 있지 않아 조직의 위기관리 능력이 떨어진다고들 한다. 이로 인하여 작은 문제가 학교내부에서 구성원들간의 논의를 통하여 해결의 실마리를 찾기보다는 곧바로 학교 밖으로, 매스컴으로 드러나는 경우가 많다는 것이다. 교직원 회의, 교과 협의회, 학년 협의회, 교내 교직원 연수 등을 교원의 교육적 역량 결집에 초점을 맞추어 운영하고, 학급단위 학부모회를 상설하여 교사와 학부모의 의사소통 통로를 열도록 한다. 학교의사소통은 학교가 달성해야할 목표가 무엇이고 학교가 수행해야할 활동이 어떤 것인지에 대한 구체적인 사항들을 교환하는 것이라고 할 수 있다. 여기서도 교장의 역할은 매우 중요하다.
6. 실험과 시도를 지원하는 제도
지역교육청 단위에서 학생, 학부모, 교원, 지역주민을 대상으로 제안제도를 도입하여 연중 제안을 받고, 포상하도록 한다. 시범학교나 선도학교 지정 방식도 공모나 제안 형식을 통하여 기존의 지정 관행을 탈피하도록 한다. 교과 협의회 등 학교 단위 조직들이 새로운 교육적 시도를 하고자 할 때 이를 격려하고 지원하는 기금을 조성하도록 한다.
7. 직업 정신 함양 프로그램
우리 교육의 강약점은 무엇이고, 우리 교사의 강약점은 또 무엇인지 면밀히 분석하여 장점은 더욱 살리고 약점을 기회 요인으로 바꾸는 정책을 마련하여야 한다. 국제 비교 연구 결과는 우리 교원의 질이 결코 낮지 않다는 것을 말해준다. 그런데 경쟁력이 없는 부문이 있다면 직업정신이다. 교원 양성과정에서 교원으로서의 직무 분석에 기초한 직업정신을 고취하고, 현직 연수과정에도 이러한 프로그램을 도입하도록 한다.
이런 맥락에서 향후 한국 교육정책의 기조는 우리 교육체제의 강약점 나아가 교육 구성요소의 강약점을 분명히 파악하여 강점을 살리고, 약점을 보완하며, 이 과정에서 각기 발생할 수 있는 위기요인을 기회로 전환하여야 할 것이다. 한국의 최대 장점을 최대한으로 개발하고 부상시키는 것이 가장 효과적인 국가발전 전략인 때문이다. 우리가 교원의 경쟁력 제고를 위한 정책 수립에 반드시 고려해야 할 것은 세계 표준(global standard)과 우리 전통 문화와의 접점 찾기 그리고 현장 논리와 경험적 데이터를 근거로 하는 것이다. 나아가 주어진 제약을 감안하여 정책 추진 방안을 섬세하게 구상 기획하도록 하는 것도 필수적이다. 끝으로 정책을 낳는 것도 중요하지만 정책을 기르는 것이 더더욱 중요하다는 것을 재삼 강조하고 싶다.
Ⅸ. 결론
흔히 교육은 “현재와 미래와의 대화”라고 한다. 교육은 미래의 변화를 예단하고 그에 맞춰 인력을 양성하는 것을 주된 내용으로 하는 국가의 핵심 기능 중의 하나다. 지식기반사회의 본격적인 전개를 앞둔 지금 많은 나라가 교육의 중요성을 재발견하고 학교를 축으로 한 평생학습사회 구현을 위한 교육개혁 대열에 동참하는 이유도 기실 여기에 있다. 미국 대통령은 교육을 “미래의 국가안보”, 토니 블레어 영국 수상은 국가의 세 가지 최우선 정책을 “교육, 교육, 그리고 교육”이라고 웅변하고 있는 것이 그 예다.
그렇다면 다가오는 변화, 즉 지식기반사회의 도래가 우리에게 던지는 의미는 무엇인가? 이제부터는 우리 모두의 삶의 질이 우리가 보유한 지적자본의 양과 질에 좌우된다는 것을 의미한다. 또 이러한 지적자본으로 전 지구인과 경쟁하며 협력하는 시대가 되었다는 것을 의미한다. 한 세대 전만 하더라도 일생에 한번의 학창 생활로 중산층 이상의 삶을 꾸려 나가는 데에는 큰 문제가 없었다. 산업화 시대의 생산방식은 장기에 걸쳐 비교적 안정적이었기 때문에 학교교육을 통해 습득한 기존 지식만으로 이것이 가능했다. 정보, 지식, 기술의 변화속도가 점점 빨라지는 지식기반사회에서는 초기의 학교교육 이외에도 평생동안 끊임없이 학습하지 않으면 삶의 질을 유지 개선하기가 어렵게 될 것이다. 앞으로는 새로운 학습을 통해 일하는 방식을 끊임없이 개선하지 않으면 자신의 현 위치도 지탱해 나가기가 어렵게 될 것으로 전망된다.
우리 교육계는 이러한 변화에 대비하기 위하여 “교육개혁”이라는 몸살을 앓고 있다. 교육개혁은 다가오는 새로운 천년을 주무대로 살아갈 우리의 차세대에게 이러한 시대변화에 대비하는 능력을 길러주자는 것이 그 요체다. 단순히 기존 지식의 전수와 암기만이 아닌 새로운 지식의 습득, 가공, 활용, 창출하는 능력을 길러 주자는 것이다. 동시에 다른 문화권에 속하는 사람과도 잘 이해하고 협력하며 선의의 경쟁을 할 줄 아는 심성을 길러 주자는 것이다. 창의력, 지력과 인성을 기르는 것, 그것이 곧 새로운 시대를 대비하는 교육의 핵심이다. 이러한 교육은 곧 새롭고 질 높은 교육을 의미한다.
새롭고 질 높은 교육이 가능하려면 학교교육이 달라져야 하고 학교교육이 달라지려면 그 담당자인 교사부터 달라져야 한다.
참고문헌
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서정규(1999) - 교원승진 규정에 대한 반응도 분석 및 개선방안 연구, 석사학위논문, 경희대 교육대학원
이종칠(2002) - 다면평가를 활용한 교원 근무평정제도 개선방안, 한국교원단체총연합회 교육행정 분과 현장연구보고서
정복철(2001) - 교육공무원 승진규정에 관한 초등교원의 인식 연구, 석사학위논문, 용인대학교 교육대학원 교육학과, 교육행정 전공
조정희 - 임용시험 문제 유출 공방과 교원 구조조정, 교육비평 봄호
한국교육개발원(2002) - 특별기획-교원임용체제와 양성과정, 교육개발, 한국교육개발원

키워드

교원,   교사,   교직,   임용,   수석교사제