WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습) 정의와 유형, WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습) 목적과 필요성, WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습) 장단점과 원리, WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습) 활용 방식과 시사점 분석

소개글

WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습) 정의와 유형, WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습) 목적과 필요성, WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습) 장단점과 원리, WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습) 활용 방식과 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습)의 정의

Ⅲ. WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습)의 유형

Ⅳ. WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습)의 목적

Ⅴ. WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습)의 필요성

Ⅵ. WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습)의 장단점

Ⅶ. WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습)의 원리

Ⅷ. WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습)의 활용 방식
1. 상호작용적 교환(의사소통 유형)
2. 정보수집(정보탐색)
3. 문제해결 프로젝트(Problem-Solving Projects) 유형

Ⅸ. WBI(웹기반수업,교육, 웹기반학습)의 시사점

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

변화도 일할 수 있는 능력을 키우는 것이 아니라 ‘일할 수 있는 능력을 갖추게 하는 것, 스스로 공부할 수 있는 능력을 갖추게 하는 것’으로의 교육으로 변하고 있다. 웹은 수업, 수업조직, 수업제시 등에 관한 새로운 방법으로서 학습자를 교실 밖의 세계로 연결시켜 줄뿐만 아니라 학습자 스스로 학습을 주도해 나갈 수 있는 환경을 제공한다. 또한 학습자들에게 호기심을 유발시켜 그들로 하여금 자신의 생각을 표현하고, 서로 의견을 교환하게 함으로써 실제 세계에서의 행동까지도 변화시킬 수 있는 교수-학습매체로 각광받고 있다. 최근 들어 학습자 중심의 교육환경을 만들어 주는 웹의 특성을 교육의 효과성과 효율성의 증진에 활용하고자 하는 일련의 교수-학습 모형이 새롭게 대두되었는데 이를 WBI(Web Based Instruction)라 지칭한다. WBI는 ‘특정한 그리고 여러 계획된 방법으로써 학습자의 지식이나 능력을 향상시키기 위한 의도적인 상호작용을 웹을 통해 전달하는 교수-학습 활동‘, ’학습이 활성화되고 지원 받을 수 있는 의미 있는 학습 환경을 만들기 위해 웹의 특성과 내재된 학습자원을 활용하는 하이퍼미디어 기반 수업프로그램이라고 정의하였다.
결국 WBI는 ‘웹이 제공하는 풍부한 정보와 통합적인 환경을 활용하여 이루어지는 원격교육의 일종(웹기반 교육, 나일주)’이라고 할 수 있다. 이와 같이 WBI가 지니고 있는 교육적 잠재력은 웹을 통해 다양하고 많은 양의 정보의 제공받을 수 있다는 것이다. 그런데 학습자 자신이 웹의 특징을 통하여 원하는 데로 마음대로 정보를 찾아다닌다는 사실만으로 학습자의 학습에 대한 주인의식, 흥미, 적극성, 나아가 학습효과의 증대를 기대할 수 있는 것은 아니다. 따라서 WBI가 웹이라는 기술 그 자체만을 앞세우게 되면 ‘교육’으로서가 아니라 ‘정보’로서, ‘인지적 도구’로서가 아니라 ‘기술적 도구’로 머물 뿐이기 때문에 구성주의 학습 이론과 접목되어 발전 되어야 만이 성공할 수 있기 때문에 설계에 있어서 이론적 배경이 잘 조화되어야함을 시사하고 있다
Ⅹ. 결론
월드 와이드 웹〔 World Wide Web: WWW〕을 줄여서 웹이라고 한다. 웹은 인터넷 상에 운영되는 분산적 하이퍼미디어 시스템〔Distributed Hyper- media System〕이라고 할 수 있다. 하이퍼텍스트〔 Hyper- text 〕에 기반으로 두고 있는 웹 문서는 다양한 인터넷 주소를 이용하여 다른 사람이 작성한 문서에 연결 할 수 있다. 웹은 하이퍼텍스트 구조와 멀티미디어 체제를 결합한 하이퍼미디어 환경으로서 단순한 텍스트 문서뿐만 아니라 이미지, 오디오, 동영상, 비디오 등과 같은 멀티미디어 자료 등을 편집 전송할 수 있게 해 준다. 웹기반 수업은 이러한 인터넷 서비스인 웹을 활용한 수업이다. 웹기반 수업은 학습자 중심의 교육을 실현하기에 적합하다. 그 이유는 웹이 시간과 공간을 초월한 학습 공간을 제공하고 원활한 상호작용을 통하여 능동적 협력학습 체제를 마련해주기 때문이다. 그러나 앞서 지적하였듯이 웹기반 수업이 보다 견고하게 내실화 되려면 견고한 교육적 이론의 뒷받침이 필요하다.
참고문헌
ⅰ. 권성호, 웹기반 가상교육에서 협력적 상호작용 촉진을 위한 학습자 지원 전략 개발, 교육공학연구, 2001
ⅱ. 백영균, 웹기반 학습의 설계, 양서원, 1999
ⅲ. 박호용, 웹기반 온라인 토론에서 중재자의 역할 유형이 토론 내용에 미치는 영향, 한국교육대학교 대학원 석사학위논문, 2000
ⅳ. 서유경, 인터넷 매체를 활용한 통합적 문학교육 연구, 한국문학교육학회, 2002
ⅴ. 염준서, 문제중심학습에서 웹기반 토론의 효과, 서강대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2000

키워드

WBI,   웹기반수업,   웹기반교육,   웹기반학습,   웹기반