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소개글

실과교과(실과교육, 실과학습)의 목적, 실과교과(실과교육, 실과학습)의 내용, 실과교과(실과교육, 실과학습)의 수업모형, 실과교과(실과교육, 실과학습)의 외국사례, 실과교과(실과교육, 실과학습)의 내실화방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 성격
1. 교과의 성격적 측면
2. 경제․사회적 측면
3. 교수․학습 활동 측면

Ⅲ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 목적

Ⅳ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 내용
1. 내용 체계화의 기본 원칙
2. 학년별 내용
1) 5학년
2) 6학년

Ⅴ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 실습

Ⅵ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 수업모형
1. 토의 학습
2. 실습
3. 구안학습
4. 시청각 학습
5. 관찰, 실험, 조사
6. 시범 학습
7. 컴퓨터 보조 수업(CAI)
8. 그룹학습
9. 자원 인사 활용

Ⅶ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 외국 사례

Ⅷ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 내실화 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

도 있으며, 자신들의 창의 적인 능력을 효율적으로 사용하는 주부일 수도 있다.
이들은 그들의 교육적 배경이나 경험에 따라 다양한 방법으로 지도할 수 있으므로, 실과 과목의 어떤 특정 분야에서는 교사의 부족한 경험과 지식을 보완해 줄 수 있다. 또, 해당 영역의 내용을 현장 전문가가 지도함으로써 동기와 흥미를 유발시켜 학습의 효과를 높일 수 있다.
Ⅶ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 외국 사례
초등학교 수준에서 실과 또는 실과 관련 교과는 거의 대부분의 나라에서 운영하고 있다. 실과 교과에 해당되는 교과는 우리나라의 \'실과\', 일본의 \'가정\', 중국의 \'노작\', 영국의 \'설계기술\', \'정보통신기술\', 프랑스의 \'과학기술\', 독일의 \'사물 학습\', 이스라엘의 \'기술공작근로\' 등이다. 그리고 실과 관련교과는 우리나라의 \'슬기로운 생활\', 일본의 \'도화 공작\', \'이과\', \'생활\', 중국의 \'과기(특별활동)\', 독일의 \'섬유 가공\', 이스라엘의 \'과학생태농업\', \'가정교육(자율과정)\', 미국의 \'과학\' 등이다.
각 국의 초등학교 수준에서 다루어지고 있는 실과 교육내용은 실천적인 내용, 생활과 관련된 내용, 그리고 아동의 발달 수준을 고려한 내용들로 구성되어 있다.
일본의 \'가정\' 교육 내용은 피복, 식물(食物), 가정생활과 \'이과\'에서 물질과 에너지, 생물과 환경 등의 내용을 그리고 \'도화공작\'에서 조형활동과 창조적 공작 능력을 강조한 내용이 구성되어 있다.
중국은 자기 일하기, 수공, 가정 일하기, 유용한 일하기, 동물과 식물 기르기, 가정 전기기기 이용하기 등으로 구성되어 있다.
영국은 전통적인 기술적 설계 능력을 강조한 문제 해결 접근의 내용이 강조되고, 프랑스는 생물, 물체의 세계, 동식물의 일생, 환경, 전기, 공작, 에너지, 정보 처리기술 등의 내용을 구성하고 있고, 독일은 사물학습에서 식물과 동물, 자연과 기술, 매체와 소비, 교통과 환경 등의 내용과 섬유가공에서 섬유의 특징, 재료, 기술, 가공 등의 내용을 제시하고 있다.
그리고 이스라엘은 일, 기술적 공작, 식물, 동물 등의 내용을 다루고 있고, 미국은 각주에서 개발한 기술교과 교육과정 모형에서 초등학교는 기술의 인식에 목표를 둔 내용과 문제 해결적인 활동이 주요한 내용으로 구성되어 있다.
Ⅷ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 내실화 방안
(1) 실과의 시설설비는 교과의 목표에 따라 일정한 교육환경으로서 유지되지 않으면 안된다. 시설설비의 확보는 실험실습을 통하여 이해를 깊게 하고, 이것을 생활화하려는 실과학습에 있어서 특히 중요하다고 볼 수 있다. 실과 교육이 실생활을 실천하는 교육인 이상 실험ㆍ실습은 필수적으로 뒤따라야 하고, 실과실이나 교구가 없이는 실습이란 존재하기 어렵다.
(2) 학교관리자나 행정가의 리더쉽과 학교풍토는 학생들의 성취에 영향을 주기 때문에, 실과교육에 대해 새롭게 인식하여, 실과교육이 제대로 수행될 수 있도록 사회환경을 조성하도록 해야 한다.
(3) 실제로 교육활동이 이루어지는 학급에서의 교사와 학생간의 인간관계의 양과 질은 학생들에게 지대한 영향을 미치게 된다. 교사가 갖추어야 할 자질은 교육효과와 직결되기 때문에 매우 중요하지 않을 수 없다. 다시 말하면 전문인으로서의 교사의 자질과 인간으로서 교사의 자질을 동시에 갖추어야 한다.
(4) 실과는 아동들의 일상생활을 기반으로 하고 있으며, 학습한 내용을 생활화하여 생활의 질을 높이는 교과라고 볼 때 학습내용의 생활화는 필연적이라고 할 수 있다. 실과학습의 대상은 실생활에 필요한 일 또는 기능이며, 그 바탕을 가정생활에 두고 있으므로 그 기반이 되는 가정과 가족에 대한 깊은 이해를 가지도록 해야 하며 생산, 노작, 생활기술의 기본적인 이론과 노작의 실천을 통하여 이들을 종합적으로 이해하고 체득하여 생활에 도움이 되는 교육을 해야 하는 것이다.
이러한 실과교육에 미치는 영향 요인들은 각각 개별적으로 영향이 미치는 것이 아니라 상호 연관되어 미치고 있다. 이러한 메카니즘은 우리가 실과교육을 이해할 때 총체적 시각에서 바라보아야 함을 시사한다고 볼 수 있다. 교육환경이라는 의미는 매우 광범위하고 다양하나, 앞으로 실과교육을 연구하고 교육할 때 교육환경을 의식하고 그 관계성을 밝히고자 하는 노력은 매우 중요하다. 또 교육적 측면에서 교사들은 교육 현장에서 교육환경이 현실로 나타나는 현상을 통해 교사환경의 중요성을 인식하고 실과교육의 목표를 달성하기 위해 열의와 성의를 다해 임해야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
실과는 음악과나 미술과와 같이 기능 교과의 하나라고 볼 수 있다. 실과에서는 생활 활동의 능률과 효과의 증진을 위하여 조작, 제작, 노작 활동 등 학생들의 기능상의 재능을 계발할 것을 중요한 내용으로 담고 있다.
일상 생활에서 사용하는 각종 기계기구와 간단한 연모 등을 직접 만지고 부리며, 실생활에 필요한 간단한 물건을 만들기 위하여 알맞은 재료를 선정하고, 필요에 맞게 다루며, 각종 작업을 계획하여 관리하는 일, 그리고 일을 능률적으로 분담하여 처리하는 협동의 실제 등 기능을 습득하며 적용하는 과정에서, 학생들에게 잠재되어 있는 적성과 능력을 계발할 수 있게 한다. 또, 더 나아가서는 과학적인 사고 작용을 행동화시킴으로써 창의력을 발휘하도록 유도하게 된다. 그뿐만 아니라, 구상물이 실물화되는 것과 같은 창의력의 생활화 등을 통해 학생들이 구체적인 성취의 기쁨을 누릴 수 있게 된다. 그런 과정에서 일의 세계와 창의적인 생활에 대하여 진취적인 태도를 형성하게 되며, 나아가 장차의 산업 사회에서 담당할 사회적 기능 수행의 기초를 다지게 된다.
참고문헌
* 곽병선(1996), 수업 모형의 선정, 수업모형의 이론과 적용, 서울특별시교육연구원
* 윤기숙, 제7차 교육과정-실과연수자료, http://www.moe.go.kr/
* 윤인경(1997), 제7차 실과 교육 과정 각론 개정 연구, 한국 교원 대학교 실과 교육 과정 개정 연구 위원회
* 이현종(1997), 토의수업의 이론과 실제, 부영여고
* 정명화 외 4명(2002), 실기 및 예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제, 학지사
* 최유현(2001), 실과교육학연구, 형설출판사

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