[수행평가][수행평가 방법][수행평가 절차]수행평가의 정의, 수행평가의 일반적 특징, 수행평가의 등장 배경과 수행평가의 역사, 수행평가의 다양한 방법, 수행평가의 절차 및 수행평가의 효과적 시행을 위한 제언

소개글

[수행평가][수행평가 방법][수행평가 절차]수행평가의 정의, 수행평가의 일반적 특징, 수행평가의 등장 배경과 수행평가의 역사, 수행평가의 다양한 방법, 수행평가의 절차 및 수행평가의 효과적 시행을 위한 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수행평가의 정의

Ⅲ. 수행평가의 일반적 특징

Ⅳ. 수행평가의 등장 배경
1. 학교 기관의 전반적인 교육 효과의 평가에 관한 관심 증대
2. 교육 프로그램 평가적 접근 방법의 활용도 증대
3. 교수-학습 과정 중의 직접적이고 진솔한 평가 중시
4. 교사 중심의 비공식적 임의적인 평가의 비중 증대
5. 다양한 방법 및 근거에 입각한 수행과제 중심의 평가로의 전환
6. 사정 및 측정 수준에서 평가 수준으로 전환하는 추세

Ⅴ. 수행평가의 역사
1. 근대 전(premodern) : BC 210- 1900
2. 근대(modern) : 1900-1980
3. 탈근대(postmodern) : 1980- 현재

Ⅵ. 수행평가의 다양한 방법
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 구술시험
3. 찬․반 토론법
4. 실기 시험
5. 실험․실습법
6. 면접법
7. 관찰법
8. 자기평가 보고서
9. 연구보고서
10. 포트폴리오

Ⅶ. 수행평가의 절차
1. 학기별 혹은 연간 ‘수업 및 평가 계획서’를 작성
2. 가르치고자 하는 ‘성취 기준’(교육목표 및 내용) 구체화
3. 실제로 다양화․전문화․특성화된 수업을 진행
4. 성취 기준을 실제로 얼마나 성취했는지 그 성취도를 파악하기 위한 평가 기준을 명확히한다
5. 적절한 평가 방법을 결정하고 적절한 평가도구를 제작함(모법 답안 및 채점 기준표 작성 포함)
6. 실제로 다양화․전문화․특성화된 평가를 실시
7. 채점 기준표에 따라 채점을 하고 그 결과를 보고
8. 평가의 결과를 교수-학습 활동에 피드백한다

Ⅷ. 수행평가의 효과적 시행을 위한 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

을 작성하고 그에 따른 모범 답안이나 채점 기준표를 작성해야 한다. 수행평가 도구를 개발할 경우에는 가능한 한 학생이 자신의 생각이나 의견을 드러낼 수 있도록 해야 하며, 평가를 시행하기 전에 가능한 한 채점 기준표뿐만 아니라 모범 답안도 작성하는 것이 바람직하다. 수행평가 문항은 학습활동 프로그램에 포함할 수 있도록 한다.(토론, 자료 정리, 분석, 종합, 발표, 구상, 실험, 실습, 학습목표 도달 정도, 지필평가, 보고서, 작품, 수행평가지 등)
6. 실제로 다양화전문화특성화된 평가를 실시
학습과제의 특성이나 평가 방법의 특성(관찰법이나 토론법 등)에 따라 특별히 평가 기간을 별도로 주지 않고 수업이 진행되는 가운데 평가를 같이 실시하기도 한다. 다인수 학급과 교육 시설 미비 등으로 교육 현장에서 수행평가 확대 실시가 어려운 건 사실이나 다음 몇 가지 점에 착안한다면 평가 방법이나 교육 방법이 현저히 개선될 수 있을 것으로 생각된다.
7. 채점 기준표에 따라 채점을 하고 그 결과를 보고
수행평가 도구들을 이용한 평가에서 채점을 할 경우에는 가능한 한 2명 이상이 채점하는 것이 바람직하며, 평가 결과를 보고할 때에는 가능한 한 수업 및 평가계획서에 제시된 각 중영역(교육내용)별로 평가 결과를 제시해 줌으로써 개별학생들이 각 중영역별로 자신의 강약점을 파악할 수 있도록 하고 나아가 자기주도적 학습을 유도할 수 있는 것이 중요하다.
8. 평가의 결과를 교수-학습 활동에 피드백한다
교사는 학생의 평가 결과를 수업 및 평가 계획서를 작성하는 데 활용하는 등 교수-학습 활동에 피드백해야 한다. 특히 수업 및 평가 계획서의 작성에서부터 평가 결과의 보고에 이르기까지 전과정의 내용이나 방법들을 수정보완개선하기 위해서는 지속적으로 연구 노력해야 할 것이다. 결국 수행평가를 제대로 하기 위해서는 교육목표 및 내용을 구체화하고 수업 및 방법을 전문화특성화하며 그에 따라 평가 방법을 다양화전문화특성화해야 할 것이며 이러한 과정들이 상호 긴밀하게 연계되어 이루어져야 할 것이다.
Ⅷ. 수행평가의 효과적 시행을 위한 제언
가. 반드시 수업 방법 개선이 이루어진 상태에서 수행 평가가 진행되어야 하겠다. 수업은 과거의 강의식 수업만으로 일관된 채, 평가만 수행 평가의 방법을 적용했을 때, 수행 평가의 의미를 찾을 수 없다.
나. 수행 평가를 위해 학기별, 또는 학년별 수업 계획이 면밀하게 짜여져 있어야 한다. 수업 계획이 단순히 교과서 순서대로 진도를 유지하다 보면 수행 평가 시기가 학기말로 집중되는 현상이 나타나 학생, 교사 모두에게 부담으로 남게 된다.
다. 수행 평가를 통한 교수학습 방법 개선을 위하여 각종 연수의 기회를 확대하여 수행 평가의 효율성을 기해야할 필요가 있다.
라. 연구학교 운영을 통해 수행 평가가 교사, 학생, 학부모에게 부담이 많은 것으로 나타났다. 따라서 교과별 협의회를 통해 평가 시기, 횟수, 과제 분량 등에 대해 적절하게 안배해야 할 필요가 있다.
마. 수행 평가는 학교, 가정, 사회가 유기적으로 협조체제가 구축되어야만 그 성과를 극대화할 수 있다고 볼 때, 서로 연계된 다양한 프로그램이 개발이 되어야 하겠다.
바. 평가의 공정성과 신뢰성을 확보하기 위하여 부단한 노력을 해야 할 것이다.
사. 학생, 학부모 및 교사들에 대한 꾸준한 교육과 홍보로 수행 평가의 필요성과 시행 과정(방법)을 충분히 이해시켜야 한다.
아. 실추된 교권을 확립하기 위한 종합 대책을 강구하여야만 수행 평가에 대한 신뢰성도 아울러 제고될 것이다.
자. 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 체계적이고 지속적인 프로그램의 개발이 필요하다.
Ⅸ. 결론
평가의 질을 판단할 때, 우리는 보통 평가의 타당성과 평가의 신뢰성, 그리고 평가의 실행가능성과 관련한 효율성을 기준으로 그 질을 판단한다. 이제 막 그 도입이 시행되는 수행평가를 기준으로 볼 때, 수행평가는 평가하기 쉬운 것이 아니라, 정말로 평가하고 싶은 것을 평가한다는 측면에서 평가의 타당성의 기준을 어느 정도 충족시켜준다면, 신뢰성이나, 공정성의 문제, 그리고 시행의 현실 가능성과 관련한 효율성의 문제는 아직 그 해결점에 대한 분분한 의견이 있는 상황이다. 평가의 틀을 변경한다는 것은, 그동안 평가로 인해 어느 정도 왜곡된 교과의 성격을 새롭게 일신한다는 측면에서, 또 ‘실제에의 적용력’ 평가에 중점을 두는 수행평가의 본질적 특징과 가정과 교육의 목적이 일치한다는 점에서 그 도입이 비교적 효과적이라고 할 수 있다. 그러나 평가의 공정성이나 효율성이 제대로 입증되지 않은 상황에서, 확대하여 실시한다는 것에는 문제점이 보인다. 따라서 이러한 문제에 대한 교과의 논의를 진행시켜 나가면서, 그의 적용을 단계적으로 확대해 갈 것을 제언하고자 한다. 교과의 축소뿐 만아니라, 타 교과와의 병합을 앞두고 그 어느때보다, 사기가 떨어져 있는 우리 가정교과에서, 수행평가의 도입은 벌통에서 한 마리 벌이 튀어나와 위력 없는 침으로 건드리는 일에 그치는 것으로 생각될 수도 있다. 그러나 한편으로 수행평가가 의미하는 교육적 의미와 그 효과가 가정과 교육에 제대로 접합되고, 제대로 수행될 수 있다면, 입시와는 거리가 먼 변두리 교과라는 교과의 위치를 변경시키는 것이 어렵더라도, 적어도 암기 과목이나 단순 가사 기능 전수 교과라는 오도된 교과의 인식만은 재 일신 시킬 수 있는 하나의 실천적 방법이 되지 않을까 하는 희망적인 측면을 강조하고 싶다.
참고문헌
교육부 : 수행평가의 문제점과 개선방향(전문직 연수자료), 서울 선명인쇄소, 1998
남명호 : 수행평가의 타당성 연구, 교육평가 연구, 1995
백순근 외 : 고등학교 각 교과별 수행평가의 이론과 실제(총 10권), 교육진흥연구회, 1999
백순근 : 정보화 시대를 위한 교육평가 체제의 재구조화 수행평가를 중심으로, 교육월보, 1998
조한무 : 수행평가를 위한 포트폴리오평가, 교육과학사, 2000
한국교육과정평가원 : 초·중등학교 교과별 수행평가의 실제(1), 서보인쇄(주), 1999
한국교육과정평가원 : 초·중등학교 교과별 수행평가의 실제, 수행평가 현장 정착을 위한 세미나 자료집, 한국교육과정평가원, 1999

키워드

수행평가,   수행,   평가,   교육평가,   교육