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소개글

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목차

Ⅰ. 도덕과(교육, 수업) 학습지도
1. 도덕적 문제 사태 제시
2. 문제 사태와 관련된 규범 찾기
3. 규범의 의미와 타당성 찾기
4. 도덕적 판단의 연습
5. 실천 동기 부여

Ⅱ. 영어과(교육, 수업) 학습지도
1. 목표
2. 초등학교 영어과 열린 학습 지도에 따른 유의점

Ⅲ. 국어과(교육, 수업) 학습지도
1. 국어과 목표와 내용에 적합한 교수․학습
2. 국어과 교수․학습 유형과 유의점

Ⅳ. 수학과(교육, 수업) 학습지도
1. 교사들의 올바른 수학관이 정립되어야 한다
2. 교사의 교재 내용 파악 능력이 신장되어야 한다

Ⅴ. 사회과(교육, 수업) 학습지도
1. 역사영역의 학습지도 특성 및 원리
1) 학습 목표․내용․방법의 통일 원리
2) 동태화와 구조화의 지도원리
3) 민중성과 사회성의 지도원리
4) 민족성․세계성의 지도원리
5) 자율적 탐구의 지도원리
2. 역사영역의 학습지도 방법
1) 역사학 개념의 이해와 학습지도
2) 역사의식의 발달과 학습지도
3) 역사분야의 내용별 특성에 따른 학습지도

Ⅵ. 과학과(교육, 수업) 학습지도
1. 탐구의 정의
2. 탐구학습
3. 탐구학습의 형태
4. 교사는 수업을 실험해야 한다
5. 과학과에서는 학습문제를 교사가 제시하는 것도 바람직하다

Ⅶ. 한문과(교육, 수업) 학습지도
1. 교수․학습지도 계획
2. 교수․학습지도 방법
3. 교수학습지도상의 유의점

참고문헌

본문내용

연결시키는 것이 가능하다.
역사에 본격적인 흥미를 느끼게 되는 이때는 단순한 동화나 역사를 구분할 수 있는 시기로 위인, 영웅들에 대한 관심을 갖게 됨에 따라 인물 학습을 통해 역사에 대한 이해를 시키는 것이다.
Ⅵ. 과학과(교육, 수업) 학습지도
과학과에서도 어린이들이 즐겁게 학습에 참여하려면 어린이가 주체가 되어 스스로 학습하도록 함
1. 탐구의 정의
모르는 것을 찾아 헤매어 구함 여기는 모르는 것 과학과 수업에서 가장 중요한 것 그래서 모르는 문제를 어떻게 흥미롭게 탐구하게 하느냐
2. 탐구학습
학습의 문제를 모르는 상태에서 출발
3. 탐구학습의 형태
①현장(실물)중심의 수업
②개별화된 수업(어린이 중심의 수업)-소집단, 전체, 개인학습 목표 도달
③시행 착오하는 학습(가르치는 수업에서는 안함 실패하면서 다시 일어서는 수업 예를 들어 에디슨이 전등을 발명하는데 600-1000가지 실험을 했는데 그 과정이 실패를 통해 얻어진 결과는 많다 즉 수업에서도 실패하면서 무엇을 탐구해 가는 과정이 필요하고 실패의 과정이 길면 길수록 아이들이 얻을 수 있는 것은 더 많다.) 이 과정에서 생기는 문제는 40분 이내에 해결해야 만 하는 문제가 발생할 수 있는데 교사가 수업을 실험해야 한다.
④토의하는 학습(토론) -학습의 정보를 정리 해석 논의 이과정은 개인 사고보다는 집단사고의 효과를 노리고 일반화하기 위한 것보다는 개인의 일반화 과정이다.
4. 교사는 수업을 실험해야 한다
교재의 내용을 아이들 수준에 맞게 아이들 관심사에 맞게 해서 학습문제를 재미있게 제시해야 한다.
예를 들어 산소를 발생시켜 성질을 알아보자 식물의 잎에서 만들어진 양분을 알아보자 공기는 무게가 있을까? 막대자석 주위에 철가루가 늘어 선 모양을 알아보자 자석주위에 생긴 자기장을 알아보자 이런 학습문제를 제시하면 안 된다. 모르는 것에서 출발해야 하는 데 식물의 잎에서 만들어진 양분, 철가루가 늘어선 모양, 공기의 무게 이렇게 가르쳐준다. 그래서 탐구하기가 어렵다. 교사가 문제를 만들어서 줘야 한다.
예를 들어 공기는 무게가 있을까? 이 학습문제는 양팔저울의 양쪽에 풍선을 달아 한쪽의 풍선에 공기를 뺏을 때 양팔저울은 어떻게 될까? 이렇게 말로 그림으로 개조식 또는 말＋그림으로 학습문제를 구체적으로 제시한다. 실험방법을 문제화해서 준다.
5. 과학과에서는 학습문제를 교사가 제시하는 것도 바람직하다
<학습문제 잡는 방법>
①학습자료를 관찰하여 어린이 스스로 잡게 할 내용
②학습자료를 관찰하고 부족한 부분은 교사가 도와주어 잡을 내용
③교사가 흥미롭게 제시해야 할 내용
④교사가 시범 실험을 통해 제시할 내용
→교재의 특질에 맞는 방법으로 창의적으로 제시
학습 문제는 의문형으로 서술하고 학습방법이 포함되도록 한다. 실험방법이 내포되도록 한다. 즉 학습문제에 실험관찰 내용을 포함시켜 제시한다.
☞ 과학은 학습문제에서 어려운 것은 알려주고 실험과정에서 생기는 의문을 말해보게 하고 두 시간 집중운영하는 것이 좋다.
그리고 중요하지 않는 것은 슬쩍 넘어가도 된다. 실험관찰형은 예상을 하지 않고 또 과학은 실물이 좋고 현장에 나가서 하는 것이 더욱 좋다 지구과학의 경우는 cd-rom을 이용하는 것이 좋다. cd-rom 이용할 경우
과학은 사실에서 시작해서 사실로 끝난다. 가르치는 것이 아니라 스스로 찾아 배우게 하는 것이다.
Ⅶ. 한문과(교육, 수업) 학습지도
1. 교수학습지도 계획
가. 한문과 교수학습 계획을 수립할 때에는 한자, 한자어, 한문의 각 영역이 3개 학년에 걸쳐 학습의 위계성과 연계성이 유지되도록 그 난이도를 고려하도록 한다. 특히 한자는 중학교 한문 교육용 기초 한자 900자가 각 학년에서 균형 있게 학습될 수 있도록 한다.
나. 한문과 교수학습 계획을 수립할 때에는 학습 목표와 제재의 특성에 맞는 학습이 이루어지도록 하며, 선행 단원과의 연계성이 유지되도록 한다.
2. 교수학습지도 방법
한자, 한자어, 한문의 각 영역별 지도는 학생들이 쉽고 재미있게 학습할 수 있도록 체계적으로 지도하되, 다음 사항에 유의하도록 한다.
한자는 형, 음, 의 3요소를 관련지어 평가한다.
한자의 짜임은 그 특징이 뚜렷한 한자를 통하여 한자 학습의 흥미를 유발시키고, 한자의 음과 뜻에 대한 이해도를 높이는 범위 내에서 지도한다.
한자의 부수, 획수, 필순은 한자를 자전에서 찾고, 바르게 쓰는 데 도움이 되는 범위 내에서 지도한다.
한자어는 가능한 언어 생활이나 문장 독해와 관련지어 지도한다.
한자어의 짜임은 그 특징이 뚜렷한 것에 한하여 한자어의 풀이나 문장 구조와 관련되어 지도한다.
고사성어, 격언이나 속담, 명언 명구는 겉으로 드러난 뜻과 함께 속뜻을 파악하고, 선인들의 지혜와 사상을 이해하며, 그 가르침을 되새길 수 있게 지도한다.
문장의 구조는 문장의 기본 구조를 바탕으로 하여 확장 구조로 발전시켜 지도하고, 허자는 기본적인 허자의 쓰임과 구실을 통하여 문장을 바르게 이해하는 데 도움이 되게 지도한다.
한문은 한문 문장을 바르게 이해하거나 감상할 수 있는 기초적인 독해 능력을 신장시키는 데 주안을 두되, 그 속에 담긴 선인들의 사상과 감정을 이해할 수 있게 지도한다.
3. 교수학습지도상의 유의점
(1)한자, 한자어의 짜임, 문장의 형식 등은 반복 학습을 통하여 스스로의 효과를 얻게 한다.
(2)성어의 경우, 한자의 직접적인 뜻을 모르는 경우가 많으므로, 풍부한 예문을 곁들어 지도한다.
(3)고사 성어의 경우, 성어의 짜임보다도 그 배경 설화를 흥미있게 지도한다.
(4)옛 선인들의 인격 수양 방법을 알고 그들의 좋은 태도를 본받아 일상생활에 활용하도록 한다.
참고문헌
◎ 권재술외, 과학교육론, 교육과학사, 1998
◎ 서규선, 도덕·윤리과 교육환경론, 도덕윤리과교육 제 9호, 한국도덕윤리과교육학회, 1998
◎ 서울특별시 교육연구원, 현장 교사를 위한 사회과 학습 지도, 1990
◎ 이용률, 수학 지도의 기초·기본Ⅰ, 서울 : 경문사, 1997
◎ 이익섭, 국어사랑은 나라사랑, 문학사상사, 1998
◎ 전국한문교사모임 당상동 모임, 2001 한문교육의 실제-수업 사례 및 지도안 모음집, 전국한문교사모임, 2001

키워드

학습지도,   교육지도,   수업지도,   지도,   교수학습지도