자폐-물놀이프로그램

목차

1. 연구방법

2. 연구 결과 및 논의

3. 결론 및 제언

★ 논문을 읽고

본문내용

대하여 알아보아야 할 것이다.
3. 일반화 검증을 위해 놀이실이라는 구조화된 상황을 설정하였는데 후속연구에서는 구조화된 상황뿌만 아니라 일상생활 환경에서도 일반화에 대한 검증이 이루어져야 할 것이다.
★ 논문을 읽고
논문을 보면 일반화의 4회기가 어떤 방식으로 일반화를 했는지 나타나 있지 않은 점이 아쉽고, 아동의 공던지고 받기 행동의 변화를 보면 이를 통해서 "대인관계와 집중력"의 정도를 알아내는 것이 목적이었나 하는 그 목표에 대한 설명이 부족한 것 같다. 또 공던지고 받기 행동의 향상이 과연 물놀이 프로그램에 의한 것인지 아님 계속적인 공놀이 연습에 의해서 인지 모호하며 그것이 물놀이 프로그램에 의한 것임을 증명하기 위해서는 공던지고 받기에 대한 변인이 하나 더 있는 것이 신뢰도를 더 높였을 것 같다.
학교에서 자폐나, 정신지체아동들의 경우 수영장에서 수영수업을 하는 것을 무척 좋아하는 것을 보았다. 부드러우면서도 무정형의 물은 주변에서 쉽게 접할 수 있는 연속적인 놀이 매체로써, 물을 가지고 노는 그 자체가 아동에게 감각적 지작에 의한 동기유발이 되며 수중놀이 활동은 자연 일반환경에서의 스트레스를 감소시킨다. 또 수영장에서 수업을 함으로써 스스로 수영복을 갈아입고, 수영후 샤워를 하고 하는 등의 신변자립의 기회를 갖게 되고 만약, 스스로 어려운 경우 또래들과 함께 어울려 하므로 또래지도의 효과도 있고 대인관계 면에서 물놀이 자체 이상의 효과가 있는 것을 학교에서 볼 수 있었다.
그래서 물놀이 프로그램과 함께 신변자립방법을 체계적으로 가르치는 등 다각적인 방법을 모색하는 것이 효과적일 듯 하다.

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유아교육,   특수교육