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소개글

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목차

Ⅰ. 독서교육 지도원리

Ⅱ. 글짓기교육 지도원리
1. 기본원리
2. 원리와 실제
1) 1학년의 경우
2) 2학년의 경우
3) 3학년의 경우
4) 4학년의 경우
5) 5학년의 경우
6) 6학년의 경우

Ⅲ. 생활교육 지도원리
1. 개인의 존엄과 수용의 원리
2. 자율성의 원리
3. 적응의 원리
4. 개인 관계의 원리
5. 자아실현의 원리

Ⅳ. 조형요소교육 지도원리
1. 조형요소와 원리를 알고 표현 할 수 있다
2. 조형요소와 원리를 알고 다양하게 표현할 수 있다
3. 조형요소와 원리를 이해하고 효과적으로 활용할 수 있다
4. 조형요소와 원리를 이해하고 창의적으로 활용할 수 있다

Ⅴ. 국어과교육 지도원리

Ⅵ. 사회과교육 지도원리
1. 목표․내용․방법의 일관성 원리
2. 지도방법 및 기능의 원리
3. 사회과학적 방법의 원리
4. 계획과정 및 효율화의 원리
5. 자발적 창의성의 원리
6. 개별화의 원리
7. 사회화의 원리
8. 종적․횡적 관련성의 원리

Ⅶ. 한문과교육 지도원리

참고문헌

본문내용

③ 학생들이 교수-학습활동에 주체가 되며,
④ 학생들의 말과 글이 가장 좋은 교수-학습 자료가 되고,
⑤ 교사는 학생들의 언어 활동을 격려하고, 인내하며, 교정하는 역할을 해야 하며,
⑥ 평가는 지식보다 학생들의 직접적인 언어 수행 능력의 평가에 중점을 두고 있다.
Ⅵ. 사회과교육 지도원리
1. 목표내용방법의 일관성 원리
설정된 목표로부터 성취도의 평가에 이르기까지 循環的 相互的 과정에 있어서 유기적인 연관 하에 일관성이 이루어지도록 전개되어야 한다.
2. 지도방법 및 기능의 원리
사회과에서 비교적 폭넓게 많이 쓰일 수 있는 方法들에 대해 그 특성이나 활용법 등의 기능을 명확하게 알고 효과적인 사회과 지도를 해야 한다.
3. 사회과학적 방법의 원리
사회사상은 가변적이고 유동적이어서 그에 관한 바람직한 이해를 하는데 새로운 학문적인 動向性을 제 과학적 연구방법으로 수용해야 한다.
4. 계획과정 및 효율화의 원리
巨視的인 시각에서 창의적인 구상으로 가급적 학생들의 참여를 많이 시키면서 구조적으로 체계성 있게 계획함으로서 정력과 시간의 소모를 방지하며, 방향성이 뚜렷한 학습이 이루어지게 한다.
5. 자발적 창의성의 원리
미래 또는 현재에 어떠한 사태에 당면했을 때도, 예리하게 해결할 수 있는 능력인을 육성하려는 데 있다.
6. 개별화의 원리
교사와 학생 간에 상호 인격적인 1대 1의 민주적 인간관계의 조성을 중시하면서, 학생 개개인의 능력, 경험, 소질, 흥미, 관심 개성, 욕구, 문제의식, 심신적 성장발달 단계 등을 충실하게 고려해야 한다.
7. 사회화의 원리
사회과에서는 개인이 사회구성원의 일원임을 자각하게 하고, 집단에 의한 공동사고의 힘을 키우며 협동하는 사회인을 길러야 한다.
8. 종적횡적 관련성의 원리
학습내용을 계속적이며 점진적인 심화를 기하는 종적인 체계화, 즉 선수학습 내용과 후속학습 내용을 연관하여 지도해야 하고, 또한 관련이 깊은 다른 내용이나 다른 교과와의 유기적인 연관을 지켜가면서 지도되어야 한다.
Ⅶ. 한문과교육 지도원리
한자 학습은 한자가 지니고 있는 음과 뜻과 형을 아는 것이 궁극의 목적이다. 이것은 한자의 핵이 되는 一字一義로 되어 있고 한 글자에는 형, 음, 의가 있다. 한자의 자형 단위는 대체로 정방형을 기초로 하며 자음 단위는 하나의 모음을 기초로 음운을 이루고 의미 단위는 模寫된 사물을 바탕으로 그 의미를 드러낸다. 이와 같이 자형, 자음, 의미의 생성 과정에서 나타난 정방형성 단음절성, 명중성을 문자 학자들은 六書 原理(象形, 指事, 會意, 形聲, 轉注, 假借)라고 하는데 이러한 생성 원리는 한자의 의미 분화를 신속하고 간결하게 실현할 수 있는 방법적 가능성을 열어 놓았다고 할 수 있다.
현장 교육의 실험보고에서 한자 학습은 분석적 학습이 효과적임이 밝혀졌으며 일본의 석정훈은 “한자 교육에서의 과학적 지도란 한자가 표의 문자요, 상형 문자임을 자각하고 한자의 구조와 사물의 형상을 연상하게 한 다음, 문자의 음, 의를 알게 하고 생활 주변에서 상용되는 한자나 한문을 선정해서 지도한다면 얼마든지 재미있고 능률있게 지도할 수 있다.”고 한 점은 한자 학습의 과학화를 시사하고 있다고 본다.
참고문헌
강윤신 외(1996) / 전이력 향상을 위한 한문 학습 종합 자료, 교육자료전
교육부(1997) / 사회과 교육과정, 서울 : 교육부
김춘일·박남희(1991) / 조형의 기초와 분석, 미진사
교육부(2000) / 학교 독서교육 어떻게 할 것인가?, 독서교육 연수자료
장병학(1993) / 학습 방법의 학습을 통한 글짓기 기능 신장 방안 연구, 경희대학교 대학원 석사학위 논문
홍정호(1996) / 독서 지도 방법론, 서울 : 학문사

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교수학습원리,   교육원리,   지도원리,   수업원리,   학습원리