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소개글

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목차

Ⅰ. 바른생활지도(바른생활교육)의 원리
1. 기초의 원리
2. 계획‧조직의 원리
3. 실시상의 관리

Ⅱ. 바른생활지도(바른생활교육)의 목적

Ⅲ. 바른생활지도(바른생활교육)의 영역
1. 교육지도(학업지도)
2. 직업지도
3. 여가지도
4. 성격지도
5. 사회성지도
6. 순결지도
7. 건강지도

Ⅳ. 바른생활지도(바른생활교육)의 효과

Ⅴ. 바른생활지도(바른생활교육)의 사례
1. 왕복카드를 이용하여 가정과 연계하여 지도한다
2. 정기적으로 선행 학생을 발굴 칭찬하여 실천 동기를 강화한다

Ⅵ. 바른생활지도(바른생활교육)의 방법

참고문헌

본문내용

수 있는 효행 과제를 실천한다.
⑶ 생활 기록장을 활용하여 학교에서 가정으로, 가정에서 학교로 상호간에 긴밀한 연락을 한다.
⑷ \'나의 생활 수칙\'에 대한 내용을 월별로 바르게 행동하고 있는지에 대한 내용을 가장과 학교가 서로 연계하여 지속적으로 지도한다.
⑸ 일상 생활의 기본이 되는 ‘인사’, ‘질서’, ‘대화’, ‘봉사’에 대한 실천 내용을 월별로 지속적으로 실시하여 행동의 내면화를 유도한다.
2. 정기적으로 선행 학생을 발굴 칭찬하여 실천 동기를 강화한다
⑴ 기본 생활 규범에 대한 행동 상태를 개인별로 누가 기록하여 바람직한 방향으로 변화되도록 한다.
⑵ 잘된 행동과 잘못된 행동에 대하여 상점카드와 벌점 카드제를 실시하여 바른 행동을 많이 한 학생에게 칭찬을 하여 실천 동기를 강화한다.
⑶ 월별로 이달의 효행 학생을 선발하기 위하여 가정과 연계하여 효도권을 받아 오도록 한다.
⑷ 집에서 실천할 수 있는 ‘방 청소하기’, ‘설거지하기’, ‘안마해 드리기’, ‘동생 돌보기’, ‘흰머리 뽑아 드리기’, 등에 대하여 효도권을 받도록 한다.
⑸ 행동 변화에 대하여 정기적인 점검을 통하여 선행 학생의 행동을 본받을 수 있도록 한다.
Ⅵ. 바른생활지도(바른생활교육)의 방법
(1) 학년에서 지도해야 할 중점 지도 내용을 선정하여 기본적인 질서의 습관화할 수 있도록 지속적으로 반복 지도한다.
(2) 질서 생활의 중요함을 스스로 느끼도록 다양한 사례를 제시하고 현장 지도한다.
(3) 역할 놀이를 지켜본 학생들의 생각을 들어보고 직접 참여한 학생들의 느낌도 발표하도록 해서 실천적 경험도 해 본다.
(4) 모둠별로 공공장소를 정해 역할 놀이에 등장하는 인물들과 그 역할들을 담당할 학생들을 정해 실제로 연습해 본다.
(5) 자기의 생활을 반성하는 기회를 제공하고 잘못을 솔직하게 인정할 수 있는 태도를 갖도록 실천 기록장, 가정 통신, 일기장, 편지 등을 이용한다.
(6) 칭찬과 보상 체계를 통한 바람직한 행동을 강화한다.
참고문헌
교육인적자원부(2005), 교과서(2학년 1학기 바른생활)
김충기(1993), 생활지도와 상담, 서울 : 교육과학사
김계현 외(2000), 학교상담과 생활지도, 서울 : 학지사
김윤환(1992), 기본생활 예절교육에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문
서울특별시교육청공문서(2004), 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률과 동법 시행령 및 해설
이창건, 훌륭한 어머니, 홍신 문화사

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