부모교육 프로그램

목차

제 1 장 부모-자녀 관계향상을 위한 이론

1. 드라이커스의 민주적 부모교육 이론

1) 부모-자녀 관계에 대한 견해

2) 부모교육의 원리

3) 부모교육의 형태

2. 기노트(Ginott)의 인본주의적 부모교육이론

1) 부모 - 자녀관계에 대한 견해

2) 자녀 양육의 원리

3) 부모교육의 형태

3. 고든(Gordon)의 부모효율성 훈련이론

1) 부모-자녀 관계에 대한 견해

2) 자녀 양육의 원리

3) 부모교육의 형태

4. 번(Berne)의 상호교류분석이론

1) 인간관계의 기본이론

2) 번(Berne)의 인성구조

3) 상호 교류의 유형

4) 행동수정의 기법

6. 효율적인 부모역할 수행을 위한 체계적 훈련

1) 부모-자녀 관계에 대한 견해

2) 자녀 양육의 원리

3)STEP 프로그램의 내용

4)부모교육의 형태

본문내용

는 것을 의미한다.
⑦ 칭찬하기 보다 격려한다.
실패도 받아들인다는 것을 의미한다. 칭찬은 보상의 한 형태 이다. 그것은 경쟁을 근거로 한다. 격려는 어린이가 스스로 가치 있다고 느끼도록 돕는데 목적이 있다. 그러므로 격려는 내적인 수단을 통해 자녀를 동기화 시키고자 하는 것이다.
(4) 의사소통 : 반영적 경청(효과적인 경청)
① 반영적 경청
자녀의 이야기를 들은 후 부모는 어린이로 하여금 자기가 이야기 한 것과 이야기 하지 않은 이면에 숨은 감정을 다 안다는 것을 주지하도록 하여야 한다.
②비언어적 표현에 대한 반응
행동은 의미를 나타내는 데 있어서 때로는 언어보다 더 정확하다. 부모는 어린이의 언어표현 이상으로 어린이의 행동을 살펴보아 행동의 의미를 파악할 줄 알아야 한다.
(5) 의사소통 : 대안 찾기, 부모의 생각과 느낌의 표현
① 대안찾기의 단계
㉠ 어린이의 감정을 분명히 이해하기 위해 반영적 경청 방법을 사용한다.
㉡ 브레인스토밍을 통해 대안을 찾는다.
㉢ 어린이가 해결책을 선택하도록 돕는다.
㉣ 예상되는 결과에 대해 논의한다.
㉤ 무엇을 결정했는지 알아본다.
㉥ 평가 시간을 계획한다.
② 너-메시지와 나-메시지
‘너-메시지’는 단순히 어린이의 행동에 대한 부모의 느낌을 설명하는 것이다. ‘나-메시지’는 부모 자신이 중심이 되어 부모의 느낌을 말하는 것이며 어린이를 탓하지 않는 것이다. ‘나-메시지’에서는 반드시 상대를 평가하지 않는 태도가 필요하며 화를 내면서 전달하는 ‘나-메시지’는 적대감을 나타내는 ‘너-세시지’가 된다.
③ ‘나-메시지’의 방법
‘나-메시지’는 행동 그 자체보다는 행동의 결과에 중심을 두고 있기 때문에 세부분으로 나누어진다.
㉠ 부모에게 방해가 되는 행동을 말한다.
㉡ 행동의 결과 때문에 생긴 부모의 느낌을 말한다.
㉢ 결과를 말한다.
‘나-메시지’는 다음 문구를 사용해서 말한다.
㉠ 네가~하면(행동서술)
㉡ 나는~라고 느낀다(느낌서술)
㉢ 왜냐하면(결과서술)
④ 어린이 존중
위의 의사소통은 어린이를 존중하는 것이다. 부모가 자녀를 존중한다고 전달할 때는 적절한 시기를 포착하는 것이 중요하다.
(6) 책임감 훈육방법
① ‘자연적ㆍ논리적 결과’의 장점
㉠ 어린이가 자신의 행동에 대한 책임을 진다.
㉡ 어린이 스스로 어떤 행동이 적절한가를 결정한다.
㉢ 부모의 바람에 따르도록 강요 당하는 대신 자연적ㆍ사회적 사건의 질서로부터 어린이 스스로 배우게 한다.
② ‘논리적 결과’와 ‘벌’의 차이
㉠ 벌은 부모의 권위적 표현이다.
㉡ 벌은 임의적이며, 상황에 대한 논리와는 거의 관계가 없다.
㉢ 벌은 개인적인 것이다. 또한 도덕적 판단이 내포되어 있다.
㉣ 벌은 과거 행동에 관심을 둔다.
③ ‘자연적ㆍ논리적 결과’ 의 기본원리
㉠ 어린이의 목표 행동과 정서를 이해하라.
㉡ 엄격하면서도 친절하라.
㉢ 완벽한 부모가 되지 않으려고 애쓰라.
㉣ 부모의 행동을 좀더 일관성 있게 하라
㉤ 행위자와 행위 자체를 분리하라
㉥ 독립심을 길러 주어라
㉦ 동정심을 남용하지 말라
㉧ 다른 사람의 생각에 지나친 관심을 주지 말라
㉨ 누구의 문제인지 인식하라
㉩ 말을 줄이고 행동을 더 많이 하라
㉪ 싸우거나 포기하지 말라
㉫ 자녀 스스로 책임을 지게 하라
(7) 자연적 ㆍ논리적 귀결의 활용
도덕적 상활을 인시하고 결과를 적용하기 위해 문제, 문제의 소유, 적절한 접근법을 알아보아야 한다. 앞에서 언급한 ‘나-전달법’ ‘논리적귀결’ ‘반영적 경청’ ‘대안찾기’ ‘논리적귀결’ ‘논리적귀결’의 방법을 사용한다.
(8) 가족모임
규칙적인 가족모임은 규정을 세우고 집안에서 일어난 좋은 일을 알리며 각자의 장점을 인정함으로써 가족간의 화합을 증진시킬 수 있다.
① 가족모임이 제공하는 기회
㉠ 듣기
㉡ 서로 긍정적인 감정을 표현하며, 격려하기
㉢ 가족끼리 공평한 일 분배하기
㉣ 관심과 느낌 그리고 분만 표현하기
② 가족모임을 위한 지침
㉠ 일정한 시간에 만나도록 한다.
㉡ 의장직을 돌아가면서 맡는다.
㉢ 문제, 계획및 결정사항을 기록한다.
㉣ 가족 모임의 시간도 함께 정한다.
㉤ 모든 가족 구성원은 논제에 대해 제안할 기회를 가져야 한다.
㉥ 모임이 불평하는 시간이 되지 않도록 주의한다.
③ 지도력
효과적인 지도력 여부에 따라 모임을 상호 만족할 수 있는 것으로 이끌어 갈 수 있다.
㉠ 가족 구성원이 이해 받는다고 느끼도록 ‘반영적 경청’을 사용한다.
㉡ 다른 가족 구성원과 진지한 의사소통을 위해‘나-메시지’를 전달한다.
㉢ 중요하지 않은 문제로 시간을 허비하지 않고 정말 문제되는 사항을 다룬다.
㉣ 논의되는 문제에 대한 해결책을 얻기 위해 브레인스토밍을 사용한다.
㉤ 여론을 수렴한다.
㉥ 모임 내용을 요약하여 다시 알린다.
(9) 자신감 개발 및 잠재력 발휘
부모와 자녀와의 관계를 개선하기 위한 노력이 평탄하지 만은 않다. 그때마다 부모는 좌절하게 된다. 그러나 좌절은 현실적인 것에 목적을 둠으로써 예방할 수 있다.
4)부모교육의 형태
STEP 프로그램은 부모-자녀 관계에서 생기는 여러 가지 문제를 효과적으로 해결할 수 있는 실질적인 접근 방법을 제시하고 있다. 이 프로그램에 참여한 부모들은 지침서에 의해 체계적으로 교육을 받으며 집단은 훈련받는 전문가에 의해 토의하고 연구한다.
STEP 프로그램 운영시 유의 해야 할 사항은 다음과 같다.
① 의사소통은 듣는 것으로부터 시작된다. 자녀의 느낌이나 뜻하는 바가 무엇인지를 듣고 있다는 것을 표시하라
② 효과적으로 듣는다는 것은 눈과 눈의 접촉, 자세 등으로도 나타내야 한다.
③ 잔소리, 비평, 위협, 강의하기, 조사하기, 놀리기는 하지 않도록 한다.
④ 제일 친한 친구를 대하듯이 자녀를 대한다.
⑤ 상호 존경은 자녀의 느낌을 받아들이는 것을 포함한다.
⑥ 사려깊이 듣는다는 것은 자녀의 느낌이나 마음에 품은 뜻을 들어준다는 것이며, 이럴 때 자녀는 이해 받는다고 느끼게 된다.
⑦ 다른 사람은 어떻게 생각하며 의미하는지 정확히 알 수 있도록 공개적인 반응을 하도록 한다.
⑧ 자녀의 느낌을 무시하는 폐쇄적 반응은 피하고 개방적 반응을 하도록 한다.
⑨ 자녀 스스로 배우게 한다. 부모 자신의 해결 방안을 주려는 충동을 억제 한다.

키워드

부모 교육,   드라이커스,   부모-자녀 관계에 대한 견해