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소개글

[교육정보화][교육정보화 교사역할][교육정보화 개선과제]교육정보화 정의, 교육정보화 현황, 교육정보화 추진 기관, 교육정보화 통합 규격안, 교육정보화 교사 역할, 교육정보화 문제점, 교육정보화 개선 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육정보화의 정의

Ⅲ. 교육정보화의 현황
1. 교육정보화 기반 구축
2. 교육정보자료 개발과 보급-교육용 소프트웨어, 멀티미디어, 사이버학습교재
3. 정보기술 활용교육과 교원 연수
4. 관련제도 및 조직 정비

Ⅳ. 교육정보화의 추진 기관
1. 교육부 및 시․도교육청
1) 교육부 교육정보화국
2) 시․도교육청
3) 학교정보화교육추진협의회
2. 교육부 출연기관
1) 멀티미디어교육지원센터
2) 첨단학술정보센터
3. 기타
1) 한국전산원
2) 한국정보문화센터
3) 교육소프트웨어진흥센터
4) 교육용소프트웨어개발사협의회
5) 한국교육공학회

Ⅴ. 교육정보화의 통합 규격안

Ⅵ. 교육정보화의 교사 역할

Ⅶ. 교육정보화의 문제점
1. 교육정보화 기기 보급 부족과 교과과정과의 연계 부족
2. 교육정보화 추진 조직 및 인력 확보 미흡
3. 예산 확보의 불안정
4. 그 외 교육정보화 사업의 문제점들

Ⅷ. 교육정보화의 개선 과제
1. 자구노력에 대응해서 정책을 지원한다
2. 정보 이용의 정도 및 범위에 따라 차등 지원한다
3. 민간 및 교사, 학생, 자발적 조직의 참여를 활성화한다
4. 전국 공통업무의 우선 개발 및 이용체계를 구축한다
5. 유관기관간의 경쟁과 협력체제를 구축한다
6. 투자 효율의 극대화를 모색한다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

, 교과의 내용 또한 시변적인 경향이 높기 때문에 아직도 컴퓨터 교육의 정체성이 확립되지 않은 것도 문제로 지적될 수 있다. 그러나 새로운 밀레니엄은 정보통신 기술이 우리의 삶에 절대적인 영향을 미칠 것이라는 인식이 일반화된 오늘에 있어, 이의 정규 교과화 문제는 국가 차원에서 보다 적극적으로 검토되어야 할 것이다.
3. 예산 확보의 불안정
교육정보화 사업은 많은 예산이 소요되는 사업이며, 교육정보화 사업 간의 연관 관계를 고려하여 종합적인 중장기 계획에 의거 추진되어야 하나, 정부 회계가 단 년도 회계 원칙에 의해 추진되고 있어 계획적이고 지속적인 사업 추진에 어려움을 겪고 있고 부문별로 불균형한 예산 확보로 교육정보화 시너지 효과를 반감시키고 있다.
4. 그 외 교육정보화 사업의 문제점들
교육행정정보화를 위한 초중등학교 종합정보관리시스템 구축 사업의 경우, 상당수의 학교에 시스템이 보급되고, 이의 이용이 활성화되고 있으나, 시스템의 지속적인 기능 개선과 유지 보수, 교원을 대상으로 하는 사용자 교육 등에 관한 보다 많은 투자가 검토되어야 할 것이다.
학술연구 정보기반 구축 사업 중 교육전산망 구축 사업의 경우 대부분의 대학에는 전산망이 연결되었으나, 초중등학교의 경우 약 1% 정도 밖에는 보급되지 않았다. 물론, 학내전산망이 구축되지 않은 상태에서 교육전산망을 접속하지 못하는 경우도 있으나, 교육정보화의 구심체가 초중등학교임을 고려할 때 교육전산망의 보급을 촉진하기 위한 다각적인 전략이 강구되어야 할 것으로 판단된다.
학술정보유통체계 구축 사업은 한국교육학술정보원이 운영하는 RISS를 중심으로 발전되고 있으나, 대학 도서관의 보다 적극적인 참여 체제 마련, 학술연구정보의 개발과 유통을 위한 정보 체계 및 표준화 기술 확보와 적용, 학술정보의 저작권 및 배포권에 관한 제도 보완, 해외 고급 학술 정보를 보다 다양하게 확보하고 제공하기 위한 국가적 차원의 관심과 지원이 확대되어야 할 것이다.
Ⅷ. 교육정보화의 개선 과제
1. 자구노력에 대응해서 정책을 지원한다
우수하게 정돈된 계획이라도 실행주체의 의지와 노력이 뒷받침되지 않는다면 그 정책은 성공할 수 없다. 따라서 교육정보화 정책도 교육주체들이 얼마나 노력을 하느냐에 따라서 지원의 강도가 달라질 것이다.
2. 정보 이용의 정도 및 범위에 따라 차등 지원한다
정보 이용의 필요성은 지역과 기관에 따라서 다를 수 있다. 예를 들어서 각종 정보에 접촉할 기회가 많은 도시의 학교보다는 정보 접근의 기회가 제한되어 있는 시골의 학교가 정보화에 대한 욕구가 더 클 수 있다. 교육정보화는 국가의 균형적인 발전과 정보 이용기회의 확대라는 측면에서 정책 지원의 범위가 결정될 것이다.
3. 민간 및 교사, 학생, 자발적 조직의 참여를 활성화한다
교육정보화는 어느 개인의 힘으로 달성될 수 있는 것은 아니다. 교육을 담당하고 교육에 참여하고 있는 사람들이 가능한 한 많이 참여할수록 교육정보화의 효과는 더 크고 더 빨리 나타날 것이다. 이를 위해서 다양한 수단을 이용해 직간접적으로 지원할 것이다.
4. 전국 공통업무의 우선 개발 및 이용체계를 구축한다
교육정보화는 교육부보다는 학교 단위의 요구를 충족시키는 것이 우선시 되어야 한다. 초중등학교종합정보관리시스템의 구축이라든가 보다 효율적인 학사관리 프로그램의 보급 등 모든 학교에서 공통적으로 사용할 수 있는 각종 정보화 활용 방안을 먼저 고려하여 정책을 추진할 것이다.
5. 유관기관간의 경쟁과 협력체제를 구축한다
학교간 또는 지역간의 적절한 경쟁구도는 교육개혁과 교육정보화의 속도를 더욱 빠르게 할 수 있다. 몇 년 전부터 실시하고 있는 대학평가제도는 대학간의 선의의 경쟁을 유도함으로써 대학 내부의 자구적인 개선 노력을 활발하게 하는 계기가 되었다. 이와 함께 원격교육 또는 사이버대학의 설립을 통한 대학간의 협력체제 구축은 교육 발전에 또 다른 원동력이 되고 있다. 교육정보화는 이와 같이 유관기관들이 경쟁과 협력체제를 바람직한 방향으로 구축해 나갈 수 있도록 도와주는 역할을 할 것이다.
6. 투자 효율의 극대화를 모색한다
이것은 교육정보화의 투자를 제한한다는 것이 아니라 투자는 활발히 하되 투자된 정책의 효율성을 재점검한다는 말이다. 이를 위해서 중복 투자를 방지하고 이미 투자된 자원의 이용은 보다 활성화하는 정책이 모색되어야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
교육정보화는 인류 문명사의 대전환기에 처한 오늘, 정보사회에 능동적으로 대처할 수 있는 인재를 양성하기 위한 시대적 과제이자 오늘의 교육을 담당하고 있는 우리 교육자들에게 부여된 역사적 책무이다. 사회에서의 국가 경쟁력이 국민이 가지고 있는 지식과 정보화 수준에 달려 있다고 볼 때 교육정보화는 국가 경쟁력 차원에서도 넘어야 할 과제라 하겠다.
일찍이 정부는 교육 정보화의 필요성을 인식하고 교육개혁 차원에서 교육 정보화 사업을 추진하고 있다. 작고 효율적인 정부를 목표로 구조 조정을 단행하였는데, 시도 교육청의 경우 여러 부서를 통폐합하는 가운데서도 유독 교육정보화과만은 없던 부서를 새로이 설치하였다. 이에서도 교육정보화 사업의 필요성과 중요성을 인식할 수 있으며, 교육 정보화에 대한 정부의 의지를 읽을 수 있다. 전국 16개 시도교육청에서 일제히 교육정보화과를 새로이 출범시켜 의욕적으로, 지역 특성에 맞는 교육정보화 사업을 추진하고 있으며, 상당한 성과를 거두어 구조조정의 효과가 가시적으로 나타나고 있다.
참고문헌
김란수(1998), 교육정보화와 교사의 역할, 멀티미디어 교육, 여름호, 서울 : 멀티미디어교육지원센터
김종성(1998), 교육 정보화의 성공적 실현을 위한 성찰적 접근, 서울 : 삼보사 계간 도서관
김두연(1996), 교육 정보화 추진 종합 계획, 교육월보, 통권 173호
교육부(1998), 교육정보화촉진 시행 계획(안)
교육인적자원부(2002), 우리 교육의 미래 교육행정정보시스템으로 지원합니다
범국민교육정보화추진위원회(1999), 교육정보화 총람, 서울 : 사단법인 범국민교육 정보화추진위원회
허운나, 새로운 교육패러다임의 필요성과 교육 정보화, 정보화시대 교육적 선택, 크리스찬 아카데미(편), 서울 : 대화 출판사

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교육정보화,   정보통신기술,   정보사회,   디지털,   멀티미디어