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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 논술의 개념

Ⅲ. 논술의 특성

Ⅳ. 논술의 본문쓰기
1. 본문의 전개 방식
1) 인과 관계에 의한 전개 방식
2) 예증을 통한 전개
3) 비교와 대조를 통한 전개
2. 본문 쓰기에서 유의할 점

Ⅴ. 논술의 문장표현
1. 주어의 탈락과 주어-서술어의 비호응
2. 문 접속어의 오용
3. 평행 구조의 오용
4. 구어체 문장

Ⅵ. 논술의 개요짜기

Ⅶ. 논술의 삼단논법

Ⅷ. 논술의 사례

Ⅸ. 논술의 준비방법
1. 통합 교과형
2. 일반 논술형
3. 작문형
4. 요약형

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

세계관이 공존하고 있는 것이다. 그런데 자기 지식을 지나치게 고집하면 그 지식 체계에 반대되는 증거를 믿지 않으려는 닫힌 입장을 취하기 쉽다. 이것이 바로 ‘독단’이다. 유태인이 위험한 민족이라고 굳게 믿었던 히틀러는 그 반대 주장과 증거를 보려 하지 않았다. 현재 세계 여러 곳에서 벌어지고 있는 종교나 민족 분쟁도 같은 논리로 설명할 수 있다.
<논술 문제>
영화 을 보고 우리가 가지고 있는 지식과 진실과의 관계는 어떠하며, 그러한 지식에 대하여 우리가 가져야 할 태도는 어떤 것인지 800자 내외로 써라.
<예시 답안>
우리는 늘 우리가 가지고 있는 지식이 옳다고 생각하며 살아간다. 그러나 오랜 역사를 통해서 우리 인류가 알고 있었던 지식들이 어떤 시점에 이르러서는 그 정당성을 잃게 되는 경우를 수없이 보아 왔다. 지식이 늘 진실을 말해 주는 것은 아님을 보여 주는 것이다. 그리고 진실에 대한 상이한 시각이 늘 존재한다. 우리의 눈에 보이고 경험을 통하여 옳다고 인정된 것들만을 진실이라고 믿는 시각과 우리의 감각 기관을 통하여 감지할 수 없고 경험해 보지 않은 일이라 할지라도 진실일 수 있다고 믿는 시각이 그것이다.
경험적이고 객관적인 사실을 지식으로 인정하는 것은 비교적 확실하지만 현상이 진실일 수만은 없다는 점에서 한계를 가지는 것이고, 보이지 않는 세계를 진실로 믿는 것은 불확실해서 미신이나 독단에 빠질 수 있는 한계를 가진다. 그런데 자기가 가지고 있는 지식이나 신념을 고집할 때에는 심각한 문제가 야기될 수도 있다. 예를 들어 아리안족의 우수성을 확신하고 유태인을 청소해야 된다고 생각한 히틀러가 2차 세계 대전 당시 저질렀던 야만적인 학살이나, 오늘날에도 이어지고 있는 세계 각지의 종교 분쟁을 보면 자기의 지식과 신념을 고집할 때의 폐해가 얼마나 클 수 있는지 잘 알게 된다.
그래서 우리는 자신의 지식을 갖되, 그것이 언제든지 뒤집어질 수 있는 것임을 인식하는 ‘개방적 신념’으로 가져야 하는 것이다. 더군다나 다양한 가치 체계가 공존하고 전문적인 지식들이 여러 갈래로 갈라져 발전하는 현대를 살아가는 우리는 다른 사람이 가지고 있는 지식이나 신념을 이해하고 나의 지식을 비춰보는 거울로 삼을 수 있는 사람이 되어야 할 것이다.
Ⅸ. 논술의 준비방법
1. 통합 교과형
먼저 문제에 제시된 개념을 정확하게 이해해야 한다. 그리고 출제자의 의도에 맞춰 배경 지식을 적절히 활용해야 한다. 그러기 위해서는 평소 논술에 많이 응용되는 단어나 개념을 정리해두어야 한다. 또 논술에 출제될 수 있는 모든 분야(정치,경제,사회,문화,교육,종교,역사,예술)의 자료들을 많이 수집하고 하나의 주제에 따라 이 자료들을 활용하는 훈련을 쌓아야 한다. 예컨대 여성 문제에 관해 논술한다고 할 때 그 역사적 , 사회적 배경 지식이 없다면 깊이 있는 글을 쓸 수 없을 것이다.
2. 일반 논술형
각종 서적과 신문의 사설, 칼럼 등을 폭넓게 읽어 다양한 주제에 대한 풍부한 지식을 쌓아 두어야 한다. 특히 시사 문제에 대해 의견이 다른 친구들과 토론을 함으로써 시야를 넓히도록 한다. 예컨대 독도의 영유권에 관해 한국과 일본으로 나뉘어 논쟁을 벌여 본다면 독도가 우리 땅이라는 확실한 근거를 확인할 수 있을 것이다. 그런데 누가 일본 편이냐구? 그거야 가위바위보나 동전 던지기로 결정하면 어떨까. 특히 이 문제의 유형에서는 출제자의 출제 의도를 정확하게 파악해야 한다. 원인을 분석하라는 문제에서 대안을 제시한다든가, 비판하라는 문제에서 설명으로 끝낸다면 좋은 점수를 받지 못한다. 또 누구나 제시할 수 있는 흔한 논거를 들거나 진부한 표현을 사용하는 것은 감점 요인이 된다는 것을 명심하라.
3. 작문형
이런 문제에 대한 대비책으로 가장 좋은 방법은 일기 쓰기이다. 그것이 어렵다면 논술 공책을 만들어 수시로 떠오르는 좋은 생각을 기록으로 남겨 두는 습관을 기른다. 또는 읽은 책 중에서 인용할 만한 글귀를 적어 두는 것도 좋겠다. 이때 주의할 것은 사물과 현상을 균형 잡힌 안목으로 관찰하도록 하여 독단과 독선으로 치우치지 않는 논리를 전개하는 방법을 익혀야 한다는 것이다. 선입관이나 편견에 치우친 의견은 그 문제에 대해깊이 있는 사고가 결여되었다는 증거가 된다.
4. 요약형
긴 글의 중요한 부분만을 발췌하여 잇는다고 해서 제대로 된 요약이라고 할 수 없다. 요약을 잘하려면 글을 줄이는 동시에 새로운 글을 쓰는 과정을 거쳐야 한다. 그러기 위해서는 긴 글의 주제를 정확하게 파악하고, 그런 주제를 드러내고 있는 논리적 흐름을 찾아내야 한다. 그 논리적 흐름을 따라 글을 재구성하여 완결성을 가진 짧은 글을 쓴다. 그러기 위해서는 각 단락의 관계를 따져 주요 부분(논지단락)과 종속 부분(부연,상술, 인용, 예시 단락)을 구분하는 연습을 한다. 그리고 주요 부분의 요지를 연결하여 독립된 글로 써본다. 언어 영역의 수능을 공부하면서 나오는 예문을 활용하면 좋을 것 같다.
Ⅹ. 결론 및 제언
학생들의 논술 경험은 자신의 생활과 의식을 변화시킬 수도 있다. 자신의 의견과 주장이 다른 사람으로부터 동의를 얻어내고 실행에 옮겨질 때, 자신감을 가지고 도전하여 성취하려는 적극적인 생활 태도로 이끌게 될 것이고, 어려운 문제에 당면했을 때 해결 방안의 모색을 통해 능동적 사고방식을 지닐 수가 있는 것이다.
그러므로 논술 지도를 통해, 수동적이며 부정적 정서를 능동적이며 긍정적인 것으로 변화시키며, 도전할 줄 알고 자신감을 가질 수 있는 태도와 의식으로 이루게 한다는 것을 생각해 볼 때, 단지 연구나 실험적 차원에 머물고 있는 논술 지도의 영역을 정규 학습 교과로 설정하여 본격적이고 체계적인 지도가 이루어져야 한다고 제언하는 바이다.
참고문헌
김형자(2000), 논술의 성격규정에 대한 연구, 이화여대, 국어교육 석사
성낙수 편(1996), 고교생이 알아야 할 논술 1·2, 신원문화사
윤종건(1997), 아하! 창의력, 원미사
원진숙(1995), 논술교육론, 박이정
원진숙 지음, 논술 교육론
장봉환(1996), 열린 논술, 자유로운 논술을 위하여, 읽기 자료집, 자유인을 위한 글읽기를 활용한 논술지도 사례, 포항제철고등학교

키워드

논술,   논술지도,   사고,   주장,   논제