아동생활지도-생활지도 및 상담의 심리역동적 접근과 실제적인 측면에서의 적용방법에 관한 논의

소개글

아동생활지도-생활지도 및 상담의 심리역동적 접근과 실제적인 측면에서의 적용방법에 관한 논의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 정서발달과 행동에서의 심리역동적(정신분석적) 접근

2. 상담에서의 심리역동적(정신분석적) 접근

3. 유아의 생활지도를 위한 심리역동적의 적용

4. 실제적 적용방법

5. 참고문헌

본문내용

이 활동은 다양한 정서들을 구분하고 그들도 그와 같은 감정을 느낀 적이 있었는지 이야기 하도록 한다. 이 활동을 통해 자기 자신만 이러한 감정을 가지는 것이 아니라 다른 사람도 같은 감정을 가진다는 것을 배운다.
◆ 여러 종류의 감정사진을 찾아보도록 한다.
여러 종류의 다른 감정을 표현하는 얼굴사진을 모아서 코팅을 한 후 유아에게 주고 감정을 설명하면 그 감정을 표현하고 있는 사진을 찾도록 한다.
◆ 감정가면을 만든다.
여러 가지 감정을 나타내는 그림을 그린 후 가면을 만들어 쓰고는 가면의 감정을 말하도록 한다.
◆ 동작을 나타낸다.
드럼소리에 맞추어 둥글게 서서 걷도록 한다. 교사가 ‘화가 난 것처럼 걷기’라고 말하면 유아는 화가 난 것처럼 걷는 모습을 연출하고, ‘행복하게’, ‘슬프게’, ‘무서운 것처럼’ 등과 같은 다른 감정도 동작으로 표현해 보도록 한다.
◆ 감정춤을 춘다.
여러 종류의 음악을 준비하고 음악이 주는 느낌대로 움직이도록 한다. 보자기나 리본 등을 준비해주고 춤을 추도록 한다. 음악이 주는 느낌에 대해서 이야기한다.
◆ 유아용 책을 준비 한다.
감정에 관한 유아 책을 준비하여 읽어준다. 유아가 감정에 관한 책을 찾아서 가지고 오도록 하고 줄거리를 이야기 하도록 한다.
긍정적인 사회기술을 증진시킨다.
유아가 행동을 조절하도록 학습하는 것과 생활하면서 부딪히게 되는 사회적 스트레스에 적절하게 반응한다는 것은 결코 쉬운 일이 아니다. 긍정적인 사회기술을 가질 수 있게 도와주는 일 또한 중요하다.
◆ 성공을 인정한다.
유아가 작업을 성공적으로 마쳤을 때 노력을 인정해주고 얼마나 어렵게 그 일을 해냈는가에 대해 말해준다.
◆의미 있는 칭찬을 한다.
칭찬할 만한 상황을 재빨리 알아차린다. 예를 들어, 교사가 잘한 것도 아닌데 ‘정말 잘했구나, 멋져’라고 모든 일마다 칭찬을 하면 칭찬의 의미는 상실된다. 그 대신에 그 활동에 대해 어떻게 생각하는가 물어본다. ‘네가 만든 집을 보니 너 자신이 매우 자랑스럽겠구나.’라고 말한다. 단순한 칭찬보다는 유아들이 해낸 작업에 대해 그들이 어떻게 느끼는가를 물어보는 것이 보다 의미가 있다.
◆ 힘든 작업에 대해 칭찬을 한다.
유아의 외모나 소유에 대해 칭찬보다는 어렵게 해낸 작업이나 생각들에 대해 칭찬을 한다. ‘너희 둘이서 멋지게 해결을 했구나. 정말 잘했어!’
◆ 진심으로 칭찬을 한다.
칭찬을 위한 칭찬보다는 진심에서 우러난 칭찬을 한다.
◆ 잘한 것을 알아차리고 표현한다.
다른 유아와 나누어 사용하거나 협력해서 치우는 것에 대해서는 칭찬을 하는 대신에 미소를 보내거나 개인적으로 잘 했다고 말해준다.
◆ 내적 통제가 발달하도록 돕는다.
유아 자신이 자기 스스로 통제를 하도록 한다. 이는 유아가 책임감이 발달하도록 한다.
5. 참고문헌
안영진, 『세계화와 민주시민양성을 위한 유아생활지도』, 창지사, 2010
김미경, 『유아생활지도』, 교육아카데미, 2007
이숙, 정미자 외 3명, 『아동상담』, 양서원, 2010
손금옥 외 4명,『아동상담의 이론과 실제』, 태영출판사, 2010

키워드

방송통신대학교,   아동생활지도,   생활지도 및 상담의 심리역동적접근,   B형,   유아교육,   방통대 유아교육,   생활지도 및 상담의 심리역동적 접근과 실제적인 측면