다문화가정 자녀 상담의 접근

목차

* 다문화가정 자녀 상담의 접근

Ⅰ. 교사의 문화적 역량 개발

1. 지식
2. 전문적 기술
3. 개인적 속성

Ⅱ. 문화적 역량이 반영된 상담개입: 상담관계

Ⅲ. 다문화 상담과정의 특수성 고려

* 참고문헌

본문내용

과 개방에 따른 부작용에 대한 신중한 고려가 필요
하다.
황매향 외(2009)는 우리나라 다문화가정 학생의 상담지도의 실제 과정을 준비 단계, 문
제 파악 단계, 개입 단계, 평가 단계로 제시하였다. 준비 단계에서는 학기 초부터 다문화
가정 학생에게 관심을 갖고 지켜보며 상담 지도할 준비를 한다. 문제 파악 단계에서는 학
기가 진행되면서 다문화가정 학생의 특성과 가정환경, 또래관계 등을 이해하는 노력을 한
다. 개입 단계에서는 학생의 특성과 문제점을 인식하고 구체적인 개입방법을 찾아 상담지
도를 한다. 개입 단계에서 드러난 학생의 문제해결과 발달을 효과적으로 촉진하기 위해서
교사가 활용할 수 있는 개입 방안으로는 다문화가정 아동의 동기고취와 잠재력(강점) 개
발, 일반아동의 개방적(수용적) 태도 증진, 교사의 개방적 태도와 관심 증진, 학부모의 적
극적 협조 이끌어내기, 전문가의 조언과 자문 받기, 대학생 등의 도우미 활용하기 등을
들 수 있다. 평가단계에서는 상담지도의 효과적 결과를 파악하고 향후 지도가 더 펄요한
내용을 확인한다.
* 참고문헌
- 강휘원(2006). 한국 다문화사회의 형성 요인과 통합 정책. 국가정책연구
- 모경환(2009). 다문화교육의 개념과 목표. 양서원.
- 차경수, 모경환(2008). 사회과교육. 동문사
- 안경식 외(2009). 다문화교육의 현황과 과제. 학지사
- 조영달 외(2006). 다문화가정의 자녀교육 실태조사 연구. 교육인적자원부
- 임은미(2010). 다문화사회와 상담: 상담학 개론. 학지사
- 마르코 마르티니엘로 지음. 윤진 역(2002). 현대사회와 다문화주의

키워드

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