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소개글

CL학습(협동학습, 협력학습)의 정의와 특징, CL학습(협동학습, 협력학습)의 필요성과 원리, CL학습(협동학습, 협력학습)의 구성요소, CL학습(협동학습, 협력학습)의 효과, CL학습(협동학습, 협력학습)의 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. CL학습(협동학습, 협력학습)의 정의

Ⅲ. CL학습(협동학습, 협력학습)의 특징

Ⅳ. CL학습(협동학습, 협력학습)의 필요성

Ⅴ. CL학습(협동학습, 협력학습)의 원리

Ⅵ. CL학습(협동학습, 협력학습)의 구성요소
1. 긍정적 상호의존성
2. 개별 책무성
1) 보상 책무성
2) 과제 책무성
3) 동시다발적인 상호작용과 동등한 참여

Ⅶ. CL학습(협동학습, 협력학습)의 효과
1. 협동학습은 교사에게 다양한 수업 전략을 제공해 준다
2. 협동학습은 아동이 수업 중에도 신체를 많이 움직일 수 있게 한다
3. 협동학습은 아동에게 타인을 배려하는 태도를 길러 준다
4. 협동학습은 문제를 해결하거나 의사 결정하는 능력을 길러 준다
5. 협동학습은 아동에게 많은 사회적 상호작용을 경험하게 한다
6. 협동학습은 아동에게 지적 모험을 할 수 있는 기회를 제공한다
7. 협동학습은 아동이 구체적 사고에서 추상적 사고로 이행할 수 있는 기회를 제공한다
8. 협동학습은 아동에게 긍정적 자아개념을 가지게 한다
9. 협동학습은 아동에게 소속감을 심어준다
10. 협동학습은 동료들의 숨은 재능들을 밝혀 낸다
11. 협동학습은 학생들이 교사의 통제나 보호에서 벗어나 독립적으로 학습을 함으로써 다양한 정보원을 접하고, 독립심을 기를 수 있다

Ⅷ. CL학습(협동학습, 협력학습)의 평가
1. CL학습의 장점
2. CL학습의 단점

참고문헌

본문내용

에 혹시 망신을 당할까봐 자신의 의견을 마음 놓고 주장하거나 자신의 작품을 내어놓지 못한다. 그러나 협동학습은 소집단 속에서 그러한 위험이 훨씬 감소되기 때문에 일제 학습에서는 할 수 없는 학생들 개인의 생각들을 마음껏 표현할 수 있는 기회를 제공하고 특히 상당한 모험을 동반한 창의적 사고를 조장한다. 또한 아동은 동료들로부터 비난받거나 비판받기 싫어서 많은 학생들의 보편적인 생각이나 태도에 겉으로 따라가기 쉽지만 협동학습에서는 소집단 속에서 개인이 차지하는 비중이 매우 크기 때문에 마음껏 독창적 사고를 하고 이를 표현할 수 있는 것이다. 즉 창의력을 마음껏 발휘할 수 있는 학습구조이다.
7. 협동학습은 아동이 구체적 사고에서 추상적 사고로 이행할 수 있는 기회를 제공한다
대부분의 협동학습은 주어진 추상적 과제 해결을 위해 구체적으로 정보를 수집 분석하여 결론을 내리는 형식으로 진행되는데 이 과정에서 학생들은 자연스럽게 구체적 사고에서 추상적 사고로의 이행을 경험하게 된다. 이는 인지 발달의 과정을 자연스럽게 진행시키는 역할을 함으로써 쉽게 구체적 단계에서 추상적 사고로 발달할 수 있는 계기를 마련해 준다.
8. 협동학습은 아동에게 긍정적 자아개념을 가지게 한다
협동학습은 경쟁학습구조에서와 같이 동료들을 경쟁 상대가 아니라 그가 없으면 해결할 수 없는 함께 과제를 해결하는 동반자이기 때문에 개개인이 가진 약점보다는 장점을 받아드리는 경험을 한다. 따라서 협동학습에서 학생들은 긍정적 자아개념을 가지게 된다. 자아개념이 점점 발달하는 아동에게 매우 중요한 경험이다.
9. 협동학습은 아동에게 소속감을 심어준다
모든 인간에게는 어떤 집단에 소속하고자 하는 본능이 있다. 특히 부모나 가족의 품을 벗어나 사회적으로 인정받기를 원하는 시기에 있는 아동에게 또래 집단은 매우 중요한 소속 집단이다. 특히 사춘기에 접어드는 아동에게는 심리적으로 아동은 급격한 신체 변화와 정서 변화를 경험하면서 그러한 경험이 자신에게만 오는 것으로 생각하고 자신만이 소외되어 있는 것으로 생각하는 등 어느 시기보다 강한 소외감을 느끼면서 동시에 소속 욕구가 증대되는 시기이다. 협동학습에서는 학생들이 자연스럽게 한 소집단에 속하고 긍정적 인간 관계를 맺음으로써 본능적인 소속 욕구를 만족시킬 수 있다.
10. 협동학습은 동료들의 숨은 재능들을 밝혀 낸다
일제학습에서는 학생들의 숨은 능력을 발굴할 기회가 제한되어 있지만, 학생이 능동적으로 활동을 많이 하게 되는 협동학습에서는 자연스럽게 숨어있는 재능들이 발굴될 가능성이 많다. 또한 활동을 하면서 학생이 가지고 있는 잠재력이 발휘되고 발달될 수도 있으며, 조그만 재능도 활용될 기회가 많이 제공됨으로써 전체적으로 학생들의 잠재력을 발굴하고 신장시키는데 매우 기여하게 된다.
11. 협동학습은 학생들이 교사의 통제나 보호에서 벗어나 독립적으로 학습을 함으로써 다양한 정보원을 접하고, 독립심을 기를 수 있다
일제 학습에서 유일한 정보원은 교사였지만 협동학습에서는 동료들이 모두 정보원이기 때문에 다양한 정보와 사고를 접할 수 있다. 또한 교사나 어른들로부터 독립적으로 사고하고 창의력을 키우고, 여러 가지 행동을 통한 피드백을 경험할 수 있다.
Ⅷ. CL학습(협동학습, 협력학습)의 평가
1. CL학습의 장점
관계 맺는 능력이 향상된다. 즉 대인 관계기술, 사회적 기술, 의사표지 기술 등이 향상되고 구성원 서로 서로가 학습하는 것을 배우게 되므로 학업성취도가 월등히 향상된다. 즉 상대방에 대한 학습모형이 되어서 상승적 시너지적 학습효과가 되어 절대적인 학업성취도를 높일 수 있다. 조직 구성원 전체가 협력하여 지식을 얻음으로써 혼자 학습할 때보다 교과에 대한 지식이 증대된다. 토론과 논쟁을 통하여 높은 수준의 사고력이 발달된다. 다른 사람으로부터 정보를 어떻게 얻어내고, 어떻게 질문을 하고 도움을 요청해야 하는지를 배우게 되면 이러한 상호학습은 후에 실제 사회적 적응에 있어서 매우 소중한 인적 자산이 된다. 다루는 수업에의 교과내용은 전반적으로 학교에서 행하는 과제가 학교 밖에서 행하는 과제와 유사하기 때문에 교육과 직업업무와의 연관성이 매우 높다. 구성원 서로 힘을 합쳐 분담해서 수행하는 작업을 가치 있게 여기게 되는 매우 소중한 학습효과를 낳게 된다.
2. CL학습의 단점
일반적으로 처음 CL학습을 시작하게 되는 교육자는 많은 시간과 노력이 요구된다는 선입감을 가질 수 있으나 일단 익숙해서 한 학기 이상의 경험이 있게 되면 그간 준비했던 과제나 사례가 오히려 나중에 수업준비 및 노력에 요구되는 교육자의 노력이 줄어두는 것이 경험적으로 알려져 있다. 조 구성원끼리 만의 설명으로 가끔 학습자끼리 잘못 이해한 것을 정답으로 오해할 우려 가능성도 있다. 몇몇 우수한 학생의 주도로 나머지 학생이 소외되고 심리적으로 위축되기 쉬운 경우가 있기에 교육자의 세심한 배려와 관심이 필요하다. 학습능력이 낮은 학습자가 적극적으로 학습에 참여하지 않아도 학습능력이 높은 학습자의 성과를 공유한다. 즉 무임승차효과(free rider effect)나타나는 가능성이 있는 개연성이 많다. 또한 학습능력이 높은 학습자는 자신이 노력이 다른 학습자에게 돌아가기 때문에 학습에 적극적으로 참여하지 않는다는 봉효과(sucker effect)의 가능성도 있으나 많은 선험적 연구결과 및 세세한 수업관리를 통해 이런 예기치 않았던 비순리적 교육 역효과를 배제시킬 수 있다.
참고문헌
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송태옥, 정보통신윤리 교육을 위한 네트웍기반 협력 학습 시스템의 개발 및 적용, 한국교원대학교 박사학위 논문, 2001
오순이, 정보통신기술을 활용한 협동 프로젝트 학습 모형 설계 및 적용, 한국교원대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 2002
최성희, 통신망기반 협동학습의 모형탐색 및 사례연구 : 초등학교를 중심으로, 교육공학연구, 1999

키워드

CL학습,   협동학습,   협력학습,   학습이론,   학습동기