몬테소리프로그램

소개글

몬테소리프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 생애

2. 아동관

3. 교육관

4. 교육관

<제2부> 몬테소리 이론에 기초한 유아교육과정

1. 교육목적

2. 교육내용

3. 교수-학습방법

4. 환경구성

5. 일과구성

6. 교사의 역할

7. 평가

8.몬테소리 프로그램의 장․단점

본문내용

교구를 꺼내 왔다
갖다 놓기, 매트 옮기기, 펴고 말기 등을 학습한다. 유아가 안전하게 선반에서 교구를
선택하고 목적에 맞게 작업하려 할 때, 교사는 일상생활 영역에서 유아의 흥미를 파악하여
시범을 보여준다.
이때 유아는 교육내용에 때라 스스로 결정해야 하는 절차를 알게 된다.
계속해서 많은 일상생활 연습을 하게 된다.
하루에 개인이 연습하는 시간의 길이는 처음에는 5분, 10분, 15분씩 점차적으로 늘려
나가고, 이러한 절차는 질서와 자유를 위한 근거를 마련하는데 있다.
유아의 일상생활 연습이 더욱 진전되었을 때는 약간의 감각교구를 제시할 수 있다.
유아가 활동의 조정과 집중력이 교실의 여러 영역에서 활동할 수 있도록 충분히 준비되어
가고 있어서 약간의 수학과 언어교육에 대한 작업을 시작할 수 있다.
6. 교사의 역할
(1)관찰자(observer)로서의 교사
지도자로서 ‘관찰자’의 역할은 교구에 대한 정확한 지식을 가지고 있으면서 유아가 독립
적으로 교구를 선택해서 작업할 때, 어느 부분을 어려워하는지, 특별히 강조해야 할 사항
이 있는지, 다른 제시가 필요한지, 작업에 집중할 수 있는지 등을 관찰하여 도움을 준다.
(2) 보호자(care-taker)로서의 교사
① 사용한 교구는 반드시 제자리에 정리하고 난 뒤 새로운 교구를 사용하도록 돕는다.
② 다른 유아를 방해하지 않고 질서(order)를 지키고 유아의 작업을 제대로 진행될 수
있도록 돕는다.
③ 교구를 올바르게 사용할 뿐만 아니라 질서를 지속적으로 유지할 수 있도록 돕는다.
④ 다른 유아에게 신체적인 피해를 주거나 작업하는 것을 방해하지 않도록 돕는다.
⑤ 자유선택에 따른 책임을 완수할 수 있도록, 실생활에 적용할 수 있도록 돕는다.
(3)촉진자(facilitator)로서의 교사
유아에게 몬테소리 활동을 실제적으로 시범을 해보이는데 한번에 1명의 유아에게 한가지 활동을 제시한다. 시범을 수행하는 데에 있어서 지도자는 다음의 세 가지 책임을 갖게 된다.
①정확하게 시범을 보여준다.
②지도자는 감상적인 충동으로 유아를 도와주는 것은 억제해야한다. 때때로 지도자는
재시범을 위한 철저한 준비를 하는 것이 필요하다.
③유아의 흡수정신과 민감기를 파악하여 유아의 지적 구조가 바르게 전개되도록 도와준다.
7. 평가

문서기록, 출석부, 작업일지, 학급표, 모래종이 문자표, 주간 계획표, 학부모용 면담보고서,
교사 평가회, 파일, 전달 봉투
8.몬테소리 프로그램의 장단점
<장점>
- 아동중심 교육관과 교육방법의 과학화를 통해 현대유아 교육의 발전의 전기를
마련하였다.
- 아동의 성장과정과 법칙에 적합한 교육을 할 것을 주장하여 유아
교육의 과학화를 이뤘다.
- 아동자신이 좋아서 스스로 배우고 교정해가는 자율교육을 목표로 한다.
<단점>
- 놀이를 성인의 생활을 준비하는 기능으로 간주해 공상, 환상놀이 등의 기능을 무시함
- 몬테소리 교구는 자유로운 탐색, 발전된 학습 등 어린이의 시도를 수용할 수 없도록
구조적으로 제한됨

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