문법교육방법 및 교육과정 분석

소개글

문법교육방법 및 교육과정 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 내용정리
(1) 요약
(2) 교육과정 분석
(3) 교육과정 분석표

2. Reflection

3. 질문거리

본문내용

성과 언어의 관계 이해하기
한국어에 담긴 언어 문화적 특성 파악하기
세계화, 국제화 시대에 한국어의 위상 점검하기
지식
맥락
맥락
언어의 본질
국어의 이해
이념적
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1) 국어의 역사를 이해한다.
옛말과 현재의 말 비교하기
국어의 역사에 대한 지식을 바탕으로 글의 내용 이해하기
국어의 역사적 변천 과정 이해하기
기능
기능
기능
국어의 변천
언어의 본질
탐구적
이념적
2) 국어의 음운 규칙을 안다.
두음법칙, 모음조화, 구개음화, 설측음화, 경음화, 탈락 현상 등의 음운 규칙 이해하기
국어의 음운 체계와 변동 규칙에 따라 바르게 읽기
음운 규칙과 표준 발음, 표기의 관계 이해하기
지식
기능
지식
국어의 구조
국어와 규범
실용적
3) 장면에 따른 표현 방식을 안다.
담화에서 장면에 따라 심리적 태도 등의 표현이 달라진 부분 찾기
원근 표현, 부정 표현 등 심리적 태도와 관련된 다양한 표현 방식 이해하기
담화에 따라 심리적 태도를 표현하는 방식이 달라지는 이유 설명하기
기능
기능
기능
국어의 구조
국어와 규범
탐구적
4) 국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법을 알고 정확하게 사용한다.
국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법 알기
국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법에 맞게 사용하기
국어를 정확하게 표기하려는 태도 기르기
지식
기능
맥락
국어의 구조
국어와 규범
실용적
5) 한글의 창제 원리와 한글의 독창성을 안다.
한글의 창제 원리 이해하기
한글의 독창성 이해하기
국어를 가꾸고 발전시키고자 하는 태도 기르기
지식
지식
맥락
한글의 창제와 문자생활
국어의 미래
이념적
(3) 교육과정 분석표
2. Reflection
문법 교육에 있어서 ‘학문적 지식’뿐만 아니라 ‘교수적 내용 지식’이 필요하다는 것과 학문적 지식이 풍부하다고 해서 학문적 지식을 교수적 내용으로 변환할 수 있는 능력이 풍부한 것은 아니라는 점이 인상 깊었다. 이는 알고 있는 것과 가르치는 것 사이의 공백과도 비슷하다는 생각이 들었다. 경험적으로 볼 때, 많이 알고는 있지만 그것을 학생들에게 전달하는 방식에 있어서 문제가 생기는 경우도 있고, 전달하려는 지식의 양이나 수준이 학습자의 수준과 맞지 않는 경우, 전달하려는 목적과 부합하지 않는 내용을 선정한 경우 등 학문적 지식과는 별개로 교수학습 상황에서 많은 문제들이 발생할 수 있다는 것을 알 수 있는데 교사들이 학문적 연구도 게을리 하지 않아야 하겠지만 교수학습 방법이나 교수학습 모형 등의 개발에도 소홀히 하지 않아야 함을 강조한 것이 아닌가 싶다.
문법 수업에서 단 하나의 정답을 요구하기보다는 답을 찾아가는 과정, 다양한 접근 방식 등에 중점을 두고 탐구학습 중심의 수업이 이루어져야 한다는 것에 대해 전적으로 동의한다. 학생들이 문법에 흥미를 갖지 못하고 문법을 어려워하는 이유도 바로 여기에 있다고 생각한다. 문법에는 정해진 답이 있기 때문에 반드시 그것만을 찾아내야만 한다는 부담감과 두려움, 창의적 시도나 접근 등 정답 이외에 다른 방식으로의 접근에 대한 차단에서 학생들은 동기나 문제해결의 의지 등을 잃어간다고 생각한다. 따라서 앞으로의 문법 교육은 고정된 지식을 암기하는 것이 아니라 문제를 해결해가는 과정에서 논리적 사고를 함양하고, 창의적 사고를 키워나갈 수 있는 방향으로 진행되어야 한다고 본다.
3. 질문거리
교육 현장에서 실제로 문법 수업이 진행되고 있는 학교를 찾아보기가 어렵다. 이처럼 교사나 학생이나 문법을 기피하게 된 까닭은 무엇일까? 학교나 교사의 입장에서 살펴본다면, 특히 고등학교의 경우는 대학수학능력시험(이하 수능) 위주로 수업이 진행되는 경우가 많다. 수능에서 문학영역이나 읽기영역에 비해 문법은 상대적으로 비중이 적은 것이 사실이다. 그렇기 때문에 문법 수업이 제대로 이루어지지 않고 있는 것이 아닌가 하는 생각이 들고, 동시에 문법의 실용성이나 중요성에 대한 인식이 기타 영역에 비해 떨어지기 때문이 아닐까 한다. 학생의 경우에는 문법 수업이 무조건 암기하는 과목이라는 인식 때문에 문법을 싫어한다고 생각된다. 문법수업은 대부분 지식 위주로 진행되며, 그것 역시 결과만을 제시할 뿐 그런 결론이 도출되게 된 과정이나 원리 등에 대한 설명은 매우 빈약한 편이다. 그러므로 학생들은 교사가 제시하는 수업내용이 잘 이해될 리 만무하다. 이해가 되지 않는다면 암기 역시 쉽게 이루어지기 어렵고, 평가에서도 좋은 점수를 획득하기는 힘들다. 따라서 학생들은 이해가 선행되지 않는 암기와 평가가 달갑지 않을 것이다.

키워드

문법교육방법,   문법영역,   문법,   교육